【正文】 小青蛙皮皮和小豬樂樂比一比。（設計思考：體驗數(shù)學與生活的關系，源于生活，用于生活。量的時候要注意，要從皮尺的0刻度開始量，皮尺不能圍得太緊，也不能太松，按照這個方法，量一量自己的腰圍。有關周長的知識，在我們的生活中應用廣泛。）三、周長的應用想一想，三角形的周長指的是什么？三角形一周的長度就是三角形的周長，三角形有三條邊，所以三角形的周長指的就是三角形三條邊的長度之和。平板搶答：判斷下面的圖形有周長嗎？是的喊 “ yes ”，不是的喊“no”?？磥恚⒉皇撬械膱D形都有周長，不封閉的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。能連上的、沒有缺口的有周長。）你能在平板上描出角的周長嗎？有小朋友說，角有缺口，角的兩邊是兩條射線，不能繞一圈重新回到起點，所以，角沒有周長。明白了要領，開始動筆吧！描完了嗎？指一指你描的起點在哪兒？終點在哪兒？你有什么發(fā)現(xiàn)？對，起點和終點是同一點，起點和終點重合了。想不想描一描它們的輪廓？試著在平板上用彩色筆一筆描出樹葉的邊線，描線前，大家在起點上做個標記哦。小朋友，你認識這兩片樹葉嗎？對，一片是銀杏葉，一片是紅楓葉。文具盒表面一周的長度就是文具盒表面的周長。桌面一周的長度就是桌面的周長。因此，樹葉表面一周的長度就是樹葉的周長。小螞蟻有話要告訴大家呢！它說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長。說一說，你是從哪里開始的？又在哪里停下的？大家的起點可能不一樣，卻都找出了樹葉的一周。（設計思考：通過“找一找”、“摸一摸”等活動，進一步建立“一周”的表象；加深對“一周”的理解。（設計思考：上課伊始，利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學生的注意力，動態(tài)演示三只小昆蟲在樹葉上爬行的有趣畫面，極大地激發(fā)了學生研究小昆蟲爬行路線的興趣，有效地幫助學生感知樹葉的“一周”。它們沿著樹葉的邊線，繞了一圈又重新回到了起點，就爬了樹葉的一周。小朋友，仔細看，你注意到三個小伙伴在樹葉上爬過的路線了嗎？1號和2號螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一整圈，我們就說1號螞蟻和2號螞蟻爬了樹葉的一周。是誰呢？原來，是3只小螞蟻正在田野里散步呢！走著走著，它們忽然發(fā)現(xiàn)了一片特別美麗的大樹葉，就商量著把這片樹葉當成運動場進行比賽。一陣秋風吹來，一片片樹葉紛紛從樹上飄落下來，猶如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞?？?，天那么高，那么藍，幾朵白云在空中飄來飄去。教學難點：建立周長的空間觀念。能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。第一篇：新北師大三年級上冊《什么是周長》教案北師大三年級數(shù)學上冊第五單元《什么是周長》教學設計（書P45）教學目標：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算圖形的周長。教學重點：認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學準備：樹葉、尺子、線、三角形、長方形、平行四邊形、梯形、圓； 教學過程：一、激趣導入，感知“一周”小朋友，你喜歡秋天嗎？（播放美麗的秋景）秋天是一首詩，秋天是一幅畫。金黃的柿子像一個個小燈籠掛在枝頭。遠處，三個小伙伴從田野里向我們走來。比賽規(guī)則是：沿著樹葉的邊線跑一圈。1和2號螞蟻從哪里出發(fā)，又在哪里停下來的？對，它們是從葉柄處出發(fā)的，也是在葉柄處停下來的。小朋友，伸出你的手指，讓我們跟隨它們一起來感受這片樹葉的一周吧！想一想，3號螞蟻爬了樹葉的一周嗎？為什么？它爬的不是樹葉的一周，因為3號螞蟻沒有爬完一整圈，所以，它爬的不是樹葉的一周。）小朋友，請在你的身邊找一找物體表面的邊線！并用手來摸一摸（課桌面的邊線，數(shù)學書封面的邊線，文具盒表面的邊線，橡皮表面的邊線）。）二、探索新知，認識“周長”瞧，老師這里也有一片美麗的大樹葉，你能找出這片葉子的一周嗎？伸出你的手指，比著畫一畫。其實，無論起點在哪兒，只要是沿著樹葉的邊線繞一圈，重新又回到了起點，都是樹葉的一周?！毙∨笥?，你聽說過“周長”嗎？你認為“周長”兩個字是什么意思？對，“周”就是一周，“長”就是長度，周長就是物體表面一周的長度。黑板面一周的長度就是黑板面的周長。數(shù)學書封面一周的長度就是數(shù)學書封面的周長。粉筆盒有這么多個面，每個面上都有一個周長，所以一定要說清楚粉筆盒哪個面的周長。它們的形狀都很特別呢，一個像一把小扇子，另一個像一只小手。動筆之前，你想提醒別的小朋友注意些什么？嗯，要沿著樹葉的邊兒描，還要剛好描完一圈。（設計思考：從學生身邊熟悉的物體開始，比一比、描一描、摸一摸、說一說各種物體表面的周長，加深理解“物體表面一周的長度就是物體表面的周長”這一含義，尤其是使用平板描邊線，進一步提高學生的學習積極性，將數(shù)學學科與信息化技術進行了有效的整合。想一想什么樣的圖形有周長。能連上、沒有缺口，就是封閉的意思。周長定義：封閉圖形邊線一周的長度就是它的周長。（設計思考：引導學生在觀察、辨析、描一描中明確：不是所有的圖形都有周長，不封閉的圖形沒有周長，只有封閉圖形才有周長；使用互聯(lián)課堂的搶答功能，吸引學生的注意力，讓學生公平競爭。知道了三角形的周長是三角形三條邊的長度之和，那四邊形的周長指的又是什么？你能求出下面圖形的周長嗎？你能得到圓和數(shù)學書封面的周長嗎？與同伴合作，量一量。下面的場景你在哪兒見過？他們在干什么？我們在裁縫店里見過這樣的場景，這是裁縫給顧客量腰一周的長度，也就是腰圍；你能量出自己的腰圍嗎？怎么量？先要找準腰部，確定好一個起點，把皮尺拉平，繞著腰部一周，記好終點就可以了。生活中有哪些地方需要用到周長的知識呢？如：給菜地圍上籬笆，給照片做個框，給陽臺加個防護欄，給窗簾加上花邊。）四、鞏固練習（平板搶答）數(shù)學游戲園；比一比，看誰最聰明；聰明題：猜一猜。思考題：圓。（設計思考：使用互聯(lián)課堂的搶答功能，讓多樣化的練習更增趣味性，幫助學生進一步明確周長的含義，培養(yǎng)學生的思維靈活性。你們的收獲可真不少?。ㄔO計思考：暢談收獲，體驗成功的快樂。（設計思考：鞏固練習，為下一課“長方形的周長”打好基礎。2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。教學重難點：認識周長的含義，會測量并計算出周長。時間：5分鐘方式：閱讀并思考檢測題：數(shù)學書47頁第5題。師：同學們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟