【正文】 活動說課稿大班語言活動說課稿(15篇)大班語言活動說課稿1一、活動目標(biāo)：，知道與同伴交往時(shí)要把自己的想法告訴對方?；顒訙?zhǔn)備豐富、充足，方便幼兒講述，幼兒參與活動率高。以后生活中無論小朋友遇到什么事情都要?jiǎng)幽X筋多想辦法。老師做點(diǎn)評并做總結(jié)?。ㄟh(yuǎn)近也不是固定不變的，也是相對的?。┙處熥鲎詈蟮目偨Y(jié)：深淺遠(yuǎn)近是相對的概念，并不是說一成不變的！所以，以后小朋友在說深淺遠(yuǎn)近的時(shí)候要說上比較對象！比如，這么長的路對我來說有點(diǎn)遠(yuǎn)，這樣的小河對他來說并不深！老師問：“你們覺得小松鼠是一個(gè)怎樣的小朋友??？”孩子自由回答。然后老師做一下總結(jié)。”師：我們今天來講一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，小朋友可要認(rèn)真聽了！聽完之 后 老師可是有問題要問你們的！看看哪個(gè)小朋友的小耳朵最靈？按照掛圖，講述故事。四、活動準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（4幅）、頭飾（4個(gè)）、信封偶（若干）、手偶1個(gè)（小松鼠）場地準(zhǔn)備五、活動方法《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在活動中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，為了真正起到引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：觀察法、談話法、思考法、分角色表演法、提問法。體驗(yàn)講述的樂趣。二、活動目標(biāo)根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及本班幼兒語言表達(dá)能力的現(xiàn)有水平，特制定如下目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖片，理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展。而《小松鼠訪友》這個(gè)活動恰恰就是引導(dǎo)幼兒在解決問題時(shí)，能站在不同角度思考問題，學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，了解別人的善意，并通過思考判斷能力的培養(yǎng)，了解不同事物標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換方法，認(rèn)識在誤解中尋求真相的重要性。生活中我們常常會遇到各種各樣的問題，在觀察的過程中來發(fā)現(xiàn)問題，通過思考問題，以此進(jìn)行解決。第三篇：大班語言活動說課稿大班語言活動說課稿《小松鼠訪友》老坪石中心學(xué)校附屬幼兒園付秀英一、說教材《小松鼠訪友》這個(gè)活動節(jié)選自鳳凰康軒教材大班上學(xué)期語言領(lǐng)域《好鄰居》主題教育中的一個(gè)活動內(nèi)容，體裁是看圖說話?；顒拥慕Y(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受 教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。這樣，他們很快就能弄明白道理了。（四）深入故事主題，引出教育意義。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。（三）視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。通過討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。該問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。語言引導(dǎo)：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機(jī)會說而很快地失去興趣。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識經(jīng)驗(yàn)少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。五、教學(xué)方法本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。已認(rèn)識過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。以此，我們 在區(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。三、重難點(diǎn)：活動將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來突破：問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。我們將本次活動的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。通過活動，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。二、目標(biāo)確定發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是分享快樂。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。故事能提供豐富的語言材料。本次活動中，打破了詩歌欣賞的死記硬背的枯燥形式，在整個(gè)過程中，以學(xué)習(xí)思考的靈活形式讓幼兒在認(rèn)識春天的過程中不僅認(rèn)識了春天，還知道春天是由許多的事物組成，在學(xué)習(xí)過程中，始終貫徹幼兒是活動的主體，教師是活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者的原則，采用多種教學(xué)法，將詩歌和日常所見相關(guān)聯(lián)，在自由輕松的氛圍中完成活動目標(biāo)，增進(jìn)了幼兒對春天的了解和對季節(jié)的認(rèn)知。提問：你們看到了什么？他們都有什么樣的特征？之后，老師完整朗誦一遍，引導(dǎo)幼兒跟隨教師復(fù)述一遍。欣賞詩歌，理解內(nèi)容，提問幫助，朗讀練習(xí)通過老師朗讀詩歌《春天》讓幼兒有對春天的初步認(rèn)識，并在詩歌欣賞的過程中以提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)幼兒對春天的思考，加深幼兒對春天的理解。制作有關(guān)詩歌的PPT?；顒与y點(diǎn)：能夠運(yùn)用語言表達(dá)自己對春天的感受。能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用語言表達(dá)自己對春天的感受。三、目標(biāo)及重難點(diǎn)認(rèn)知目標(biāo)：理解詩歌中的比喻手法，了解春天的特征。二、學(xué)習(xí)情況分析大班孩子好學(xué)、愛問、有極強(qiáng)的求知欲，抽象邏輯思維正在發(fā)展，他們已經(jīng)具備了一定的欣賞、理解詩歌的能力，也已在文學(xué)作品中接觸過比喻手法的運(yùn)用，能夠初步理解比喻、擬人等寫作手法。第一篇：大班語言活動《春天》說課稿大班語言活動《春天》一、教材分析《春天》是一首語言生動、意境優(yōu)美的詩歌，它運(yùn)用了比喻、擬人等寫作手法，從顏色、聲音等方面巧妙地描繪出春天美麗的景色，把春天描繪的十分生動、形象和有趣，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情，在這首詩歌中，春天不僅是彩色的而且是會唱會笑的，給孩子留下了較大的想象空間。通過朗誦詩歌，能夠引導(dǎo)孩子們用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征，并能激發(fā)幼兒嘗試用優(yōu)美的語言大膽、清楚地表達(dá)自己對春天的感受。這篇詩歌采用了多種修辭手法，讓幼兒在腦海中獲得一定概念，把春天的一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒體驗(yàn)到春天的氛圍，再通過實(shí)踐交流，孩子們將對春天有一定的了解，能清楚、連貫的語句來講述春天的主要特征。情感目標(biāo)：感受詩歌中語言的趣味性和優(yōu)美的意境，感受春天美。活動重點(diǎn)：理解詩歌中的比喻手法，了解春天的特征。四、活動準(zhǔn)備知識準(zhǔn)備：幼兒已多次觀察過春天的景色，初步了解了春天特征。五、說教法提問引導(dǎo)法再現(xiàn)談話法視聽結(jié)合法六、說學(xué)法多種感官參與法觀察討論法多媒體演示學(xué)習(xí)法七、活動過程提問導(dǎo)入在導(dǎo)入部分，我用問題：美麗的春天來到了，你看到的春天是什么樣的？引起幼兒思考。師：昨夜春姑娘悄悄推開我的窗，送來了三本關(guān)于春天的書，我們一起來看看吧！提問：（1）春天是一本怎樣的書呢？（第一、二、三段問題相同）（2）春天為什么是彩色的書？（第一段）（3）春天為什么是會笑的書？（第二段）（4）春天為什么是會唱的書？（第三段）結(jié)合PPT，練習(xí)鞏固，突破難點(diǎn)連貫播放PPT，激發(fā)幼兒主動說出PPT中的事物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)知，能夠用自己的語言表達(dá)自己所理解的春天?？偨Y(jié)評價(jià)在活動總結(jié)中我將對孩子的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定，引導(dǎo)幼兒理解春天原來是豐富多彩的，生機(jī)勃勃的，理解春天是一個(gè)充滿生機(jī)、充滿希望的季節(jié)?；顒友由欤鹤杂衫L畫第二篇：大班語言活動說課稿大班語言活動《漂流屋》說課稿一、教材分析（一）故事內(nèi)容分析故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動。而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言；感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會，對幼兒有一定的教育意義。四、活動準(zhǔn)備（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。（二）知識準(zhǔn)備：幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。（三）物質(zhì)準(zhǔn)備 首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感?；顒又?，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。如果我 們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。于是，活動中采用了環(huán)境體驗(yàn)法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗(yàn)。六、教學(xué)流程本次活動我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。因此，這次活動，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會說。主要表現(xiàn)如下：（一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。（二）聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象 基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而對幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中?！毒V要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。（六）活動延伸。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。講述的主要內(nèi)容是小松鼠去訪友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請教，并在請教別人的過程中產(chǎn)生了各種疑惑。大班的幼兒已經(jīng)具有一定的觀察、思考、解決問題的能力，但由于大班幼兒的平均年齡在5歲左右，他們對事物及問題的認(rèn)識處于典型的淺表認(rèn)知階段（即只看到表面現(xiàn)象，看問題片面）。因此，我選擇了這個(gè)活動，并將它與語言、社會兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。初步認(rèn)讀漢字“深——淺”“遠(yuǎn)——近”，并理解“深淺”“遠(yuǎn)近”的相對關(guān)系，明白從不同角度看待事物的差異。三、活動重、