【正文】 苦思索時，我看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。如在教學“圓的認識”時，我巧妙地利用車輪的形狀向學生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長方形呢？” 一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結構中有關形體圖形的知識塊被激活。也就是我們平時說的“激疑”，“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。四、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題《數(shù)學課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。教師通過別開生面的教學情境，引發(fā)了學生的問題意識、思維意識，不但生成了教學資源，豐富了教學內容，還有效地調動了學生探求問題的積極性，更為學生開辟了一片創(chuàng)新的天地。學生有了學習的喜悅和樂趣，就不會有“重負”，而且還能提高課堂的教學效益，達到“增效”。課堂氣氛十分寬松、民主。在教學“圓面積公式”時，我突破教材的局限，開放性地提出了如下幾個問題讓學生討論：（1）在我們日常生活中你見到過哪些圓形物體的應用？（2）你能動手畫一個圓并將其分成16等份嗎？（3）你能將圓轉化成我們學過的長方形和平行四邊形推出圓面積公式嗎？（4）還有其它的推導方法嗎？（5）談談你推導公式的體會？這一教學設計，打破了傳統(tǒng)課堂教學結構的框架，為學生營造了一個全員參與與合作交流的氛圍。因此，課堂教學中采用小組學習、團隊合作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。三、建立有效的合作方式《數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。”教師可以針對學生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。如：在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，我讓學生自帶一面小鏡子。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。三、注重有效的動手實踐《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。課堂教學是學校教育的主陣地，教育質量又是學校教育的生命線。學生學得愉快就是最好的“減負”，學生及時“消化”知識就是最好的“高效”。這樣，充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。這時，問題已解決，完成了教學任務，本已該結束教學。它雖然是最重要的教學資源，但教師不能拘泥于教材，而應該對教材進行創(chuàng)造性的選擇，增加、補充、有效整合教材資源，真正使教材成為學生樂意學習的有效素材，從而使課堂更加富有活力。因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。小朋友想不想到數(shù)學王國去看看呀？今天數(shù)學王國可真熱鬧啦！你們認識這些圖形嗎？美妙的音樂，活潑的畫面，不僅極大地調動了學生學習的積極性，又喚起學生對舊知的回憶。然后教師小 1結，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學上的角。如教學“認識角”時，從角這個字認識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生豐富的想象力?，F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數(shù)學學習結合起來，在數(shù)學教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化?！睌?shù)學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。因此，更加需要運用智慧和積累的教學經(jīng)驗，善于捕捉教學中出現(xiàn)的點點滴滴，培養(yǎng)自己的教學智慧，來優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學課堂教學的實效性。課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學課堂變得精彩。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。構建有效的課堂教學模式,提高教學質量,是一個重要的研究課題。第一篇：提高小學數(shù)學課堂教學實效性之我見提高小學數(shù)學課堂教學實效性之我見內容摘要：課堂是師生互動的舞臺，課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學課堂變得精彩。然而，高質量、高效率的課堂教學始終是教師永恒的追求。創(chuàng)設有效的問題情境；建構有效的自主學習課堂；鼓勵互助，建立有效的合作方式；運用激勵性課堂評價，提高學生學習效率是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的有效途徑。”關鍵詞：小學數(shù)學； 課堂教學； 實效性課堂是師生互動的舞臺；課堂是向未知方向挺進的旅程；課堂教學是一個充滿智慧和創(chuàng)造力的時空。課堂教學沒有固定程序，學生在學習過程中由于認知水平的差異性，導致教學過程的隨機性和偶然性。一、激發(fā)學生的學習興趣烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。那么如何去提高學生的興趣呢？低年級的學生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學中，應恰當?shù)匕盐諏W生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調動他們學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們更多的機會中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。學生自然會想到了生活中的角，數(shù)學上的角，人民幣當中的角和語文課學到的有關角的詞語??這樣使學生在腦中儲存的對于角的有關信息全部暴露出來。又如教學“認識圖形”中，創(chuàng)設一個去數(shù)學王國游玩的情境。把枯燥的數(shù)學知識貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導學生學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，而進入最佳學習狀態(tài)，為主動探索新知凝聚動力。二、拓展有效的教材資源教材是教師設計教學活動的藍本。如：我在教學一年級上冊第109頁“用數(shù)學”時，充分利用教材提供的情景圖對學生進行引導：圖上的小朋友在干什么？你能提出什么數(shù)學問題？同學們很快就會說出“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”能列出一個怎樣的算式？“8 + 6 = 14”。而我接著又問：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上來算，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來算？”學生紛紛發(fā)表見解，有的說可以按男女生性別兩部分算，有的說可以按老師和學生兩部分算，還有的說可以按有游泳圈與沒有游泳圈來算等。同時，培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。摘 要：新課程實施以來，聚焦課堂、減負增效成為關鍵。因此，數(shù)學教師應提高課堂效益，以達到減負增效的目的。數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識，促進思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來，“動”起來。首先讓學生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。其次，讓學生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。所以，在我們的數(shù)學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。”要培養(yǎng)21世紀創(chuàng)造性的人才，合作交流是不容忽視的。不僅能有效地調節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴大參與面，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的共同財富，而且還能使學生在開放的學習中各抒己見、互相學習、取長補短、協(xié)作創(chuàng)新，實現(xiàn)自我調控，促進思維的發(fā)展，使合作交流落到實處。在探索交流過程中，學生們想說就說，想怎么拼就怎么拼，或拼成長方形或拼成平行四邊形等，無拘無束。不少學生還突破思維常規(guī)，利用三角形、梯形等，探索出了多種具有創(chuàng)新意義的推導方法，享受到了成功的快樂，調動了學生學習數(shù)學的積極性，使學生體驗到了成功的喜悅和學習的樂趣。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。學生不僅在思考和創(chuàng)新的感悟中構建了新知，而且在探索和交流的過程中增長了才智，真正成了知識獲取過程的主動參與者，成為課堂學習的主人。小學生正處在生長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，調動學生主觀積極能動性，全身心