【正文】 使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展；使思想品德課堂充滿了魅力。為了提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)效性，還應(yīng)該因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)方式，為學(xué)生良好品德的形成奠定基礎(chǔ)。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，收到了預(yù)期的效果。教師課堂時(shí)時(shí)運(yùn)用加分和減分發(fā)帖花和表?yè)P(yáng)信等評(píng)價(jià)機(jī)制，按這樣的要求開(kāi)展活動(dòng)，取得了良好的效果。展示匯報(bào)方式多樣化，如語(yǔ)言陳述講故事、繪畫(huà)、操作演示、小品展示、板書(shū)演示、猜謎語(yǔ)、話劇表演、多媒體演示等等。小組合作重在科學(xué)組建合作小組，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。讓學(xué)生模仿一些有生理缺陷的人做事情。收到了顯著的教育效果。四、靈活運(yùn)用新課程理念下的教學(xué)方法運(yùn)用多媒體技術(shù)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)有著巨大的作用。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生受到了深刻的教育真是受益匪淺。再如教學(xué)《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》時(shí)，我們幾位教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀消防隊(duì)演練社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候可以讓學(xué)生撿拾途徑道路兩旁附近的垃圾。這個(gè)感人肺腑的情感故事，從那些生在貧苦環(huán)境知道努力和感恩，家境富裕卻叛逆無(wú)比的孩子們身上得到啟發(fā)，到學(xué)校附近的集市上、超市里看看，讓學(xué)生在觀察和現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)感受價(jià)格的秘密，親身體驗(yàn)購(gòu)物的學(xué)問(wèn)。教師應(yīng)充分利用校外資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，不斷擴(kuò)展學(xué)生的生活領(lǐng)域發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。糾其原因，還是教師忽視了學(xué)生主體性的錯(cuò)誤教學(xué)觀念導(dǎo)致的。比如，在教學(xué)《我們的生活離不開(kāi)水》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知淡水的重要性和水資源的短缺，可以引導(dǎo)大家看地球儀上水源的分布情況，尤其是淡水資源尤為珍貴，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手的小活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)生剪去陸地部分、海水部分和地下水等不能用的資源，然后用一滴水和一桶水做鮮明的對(duì)比，使學(xué)生的心靈得到強(qiáng)烈的震撼，雖然看起來(lái)地球儀上好大部分被海洋的藍(lán)色所覆蓋，但是追根揭底我們可以利用的水資源竟少得這樣可憐，通過(guò)這樣的活動(dòng)，給了學(xué)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。從而激發(fā)良好的道德情感，使道德教育“源于生活，又高于生活。通過(guò)一位女孩救助丹頂鶴的故事感動(dòng)大家從中得到啟發(fā)。比如，在教學(xué)《我們生活的地方真美》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：讓同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，要為愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)出份力，可是有的同學(xué)卻說(shuō)，家鄉(xiāng)的事不關(guān)小朋友的事，通過(guò)這個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的正反面問(wèn)題舉正方案例分析。老師和父母天天講安全知識(shí)學(xué)生早聽(tīng)膩了，原因之一是因?yàn)闆](méi)有觸及心靈，鑒于此，我認(rèn)為必須要給他們看到能震撼他們的真實(shí)感人的事例，比如消防員救火現(xiàn)場(chǎng)視頻，我建議給學(xué)生布置類(lèi)似的課前作業(yè)，比如看新聞和調(diào)查發(fā)生在周邊家庭的被傷害事例，課上進(jìn)行小組分工合作交流教學(xué)效果非常具有實(shí)效性。小學(xué)品德課的教學(xué)要源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合國(guó)情和周邊環(huán)境實(shí)際情況，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展，才能引發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的共鳴。小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)要突出綜合性，師生關(guān)系平等性，教育內(nèi)容貼近生活性，教學(xué)途徑多樣靈活性，課堂授課的活動(dòng)性，這些是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提和保證。如果給新班級(jí)上課時(shí)，先開(kāi)展自我介紹的活動(dòng)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的生活環(huán)境，然后用幽默的語(yǔ)言向?qū)W生做自我介紹，課堂氣氛會(huì)變得輕松、快樂(lè)，然后和學(xué)生一起通過(guò)唱歌、跳舞、講笑話、模仿秀等才藝展示在短時(shí)間內(nèi)就能夠拉近師生之間的距離和感情，使學(xué)生盡情施展自己的才能。提高小學(xué)品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。解法4：分離變量法，因?yàn)椋?，解法1是基本解法，解法解法解法4都較為靈活的運(yùn)用了函數(shù)方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，等價(jià)轉(zhuǎn)換思想，較為直觀簡(jiǎn)捷，這樣通過(guò)一題多解的策略，既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加透徹，應(yīng)用更加?jì)故?，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還可以使全體學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些“尖子”學(xué)生的探索興趣與思維欲望.【四】 注重課堂的結(jié)束工作，適當(dāng)存疑學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，通過(guò)一堂課豁然開(kāi)朗，問(wèn)題得以解決，一堂高效的課，一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，、重視教后反思每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我這樣做有效嗎？”“什么樣的做法才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，教師才能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，才能找出教學(xué)中低效或無(wú)效的問(wèn)題，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終生長(zhǎng)出個(gè)性化、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性.第五篇：如何提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)效性如何提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)效性新課改下，品德課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，教師的教學(xué)充滿個(gè)性化而且使自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量，改變一味的追求表面的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視兒童的精神成長(zhǎng)，改變那些偏重知識(shí)灌輸而忽視兒童創(chuàng)造力發(fā)展的傾向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，傳承中華民族五千年來(lái)優(yōu)秀文化的良好傳統(tǒng)價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)從小儲(chǔ)備正能量。解法2：圖解法，設(shè)，則。二語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清。數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情境之中，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。德國(guó)一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你將難以下咽?？灼笃浇淌谡J(rèn)為應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的發(fā)展教師的教學(xué)技能。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢(qián)夢(mèng)龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專(zhuān)指相貌）”。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評(píng)價(jià)，才能正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待各種活動(dòng)的失敗，評(píng)價(jià)才會(huì)成為下一步活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)尺，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)異議或反感，就會(huì)消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開(kāi)，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋?zhuān)處熢趺粗v，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見(jiàn)解，不敢越雷池一步。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。其次組織策略上的配合性。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂(lè)意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人