【正文】 理道德等方面的影響，能對典型案例進(jìn)行分析??”其實(shí)，在技術(shù)工作和在設(shè)計(jì)的過程中，處處離不開案例分析。案例分析導(dǎo)入法還有一個(gè)很重要的作用，就是培養(yǎng)學(xué)生案例分析的能力，這是通用技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一。案例分析，特別是分析的思想方法，既是學(xué)生了解技術(shù)問題的重要手段，又是一種要求學(xué)生掌握的重要的技術(shù)思想方法。再去講概念、原理、方法時(shí)，學(xué)生在腦海里已有了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子，就能較容易理解。雖然后面老師會(huì)用一些例子來說明這些概念、原理、方法等，但由于前面已糊涂了，結(jié)果往往只是一知半解。由于學(xué)生對一些技術(shù)原理、技術(shù)問題了解較少，如果只是給出一些現(xiàn)象（或案例），由此提出一些問題，學(xué)生不會(huì)有同感。案例分析導(dǎo)入法是利用對案例的分析導(dǎo)入問題、概念、方法、原理等。普遍應(yīng)用在通用技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，上課時(shí)有案例分析導(dǎo)入法，解題時(shí)有案例分析題。教師靈活處理，因勢利導(dǎo)，對于辯論中的“意外事件”非但不會(huì)影響課堂教學(xué)，反而會(huì)成為難得的活生生的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果。我們既要讓學(xué)生有爭論辯難的機(jī)會(huì)以及不同意教師的觀點(diǎn)的自由與寬容，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把注意力和思維聚焦在教學(xué)的中心問題上。同學(xué)們聽了也很受啟發(fā)。她把做一件衣服前準(zhǔn)備工作的整個(gè)流程講得頭頭是道，非常順暢，也很有道理。我讓學(xué)生列舉身邊生活中的流程設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心和標(biāo)新立異的勇氣。在教學(xué)過程中，我們改變教師對課堂的壟斷地位，盡量排除教材定論和教師權(quán)威對學(xué)生的束縛，允許學(xué)生對問題有獨(dú)特的見解，提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在思維上盡量發(fā)揮，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、思考和合作學(xué)習(xí)、共同探究的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律。當(dāng)教師把探究的火把點(diǎn)燃之后，就應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注信息的交流與反饋，關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與實(shí)際效果；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。二、堅(jiān)持以生為本，開放引導(dǎo)課堂有一位哲學(xué)家說過，“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。例如我在講授技術(shù)1第一章 “技術(shù)的未來”一節(jié)時(shí)，針對課本中列出的圖片少，而且不詳細(xì)的情況，在正式上課前，我也準(zhǔn)備了一節(jié)上機(jī)課，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱相關(guān)圖片，并作了相應(yīng)的要求：查閱現(xiàn)今社會(huì)通訊領(lǐng)域、航天事業(yè)、交通工具、醫(yī)療、教育等行業(yè)中新科技的發(fā)展應(yīng)用及趨勢等資料。另外，也是最重要的一點(diǎn)，就是要吃透課本。俗話講：“親其師，信其道。教師作為傳道解惑的使者，要時(shí)刻注意自己的一言一行。首先，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，指的就是要充分了解對方的特點(diǎn)，包括生理上的和心理上的，然后針對這些特點(diǎn)，對癥下藥。”由此看來，能否有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，1是營造和諧的課堂教學(xué)氛圍、設(shè)置問題情境的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引發(fā)行為。而且要讓學(xué)生形成科學(xué)的、合理的、正確的、可行的技術(shù)思想和技術(shù)價(jià)值觀，這種思想對他們以后的工作、學(xué)習(xí)、生活是很重要的。我們都知道不可能每個(gè)學(xué)生都能去當(dāng)工程師，設(shè)計(jì)師，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的！但是，我們在從事某項(xiàng)工作、策劃某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，我們不是也在“設(shè)計(jì)”嗎？將來我們要“設(shè)計(jì)”活動(dòng)，將來我們要“設(shè)計(jì)”自己的職業(yè)生涯，其實(shí)，不是工程師、設(shè)計(jì)師的我們，我們無時(shí)不刻在進(jìn)行著各類“設(shè)計(jì)”。這里面它會(huì)講到一些知識，比如技術(shù)試驗(yàn)，穩(wěn)定性，流程的概念，但更重要的是設(shè)計(jì)思想。本文通過淺談?wù)n堂教學(xué)中的心得體會(huì)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和提高學(xué)生的以設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的實(shí)踐能力等，進(jìn)行有益的探索。第一篇：新課改下的通用技術(shù)課堂教學(xué)初探新課改下的通用技術(shù)課堂教學(xué)初探董逸明（廣東省佛山市三水區(qū)三水中學(xué)）摘 要：新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)注人的發(fā)展,是順應(yīng)教育民主、國際理解、回歸生活、關(guān)愛自然、個(gè)性發(fā)展的國際潮流，為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需要而誕生的。高中通用技術(shù)課是新課程中新興的一門必修課，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)；開放；案例設(shè)計(jì)通用技術(shù)課程是一門通用性學(xué)科，它有別于專業(yè)學(xué)科，如：物理，化學(xué)等，所以它不是通常意義上的勞技課，勞技課是專門教給學(xué)生一些技術(shù)技能和操作技巧的課，是把前人已有的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的課，而通用技術(shù)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)》系列的一個(gè)重要方面。有人認(rèn)為，高中生能設(shè)計(jì)出什么名堂來？設(shè)計(jì)應(yīng)該是設(shè)計(jì)師的工作。因此《通用技術(shù)》學(xué)科就是要求和培養(yǎng)學(xué)生從技術(shù)的角度去看問題，去研究問題，去解決問題。根據(jù)對新課改理念的理解以及自己一年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：一、注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。那么，如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？有句俗語“投其所好”。其次，應(yīng)樹立自己的人格魅力。教師優(yōu)秀的思想品德，高尚的人文情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的文化知識，文明的舉止行為都可轉(zhuǎn)化為威信?！狈駝t，教師的言行就不會(huì)有感召力。針對課本，聯(lián)系生活實(shí)際以及學(xué)生比較感興趣的話題，找到一些與課本相關(guān)的知識，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探知欲。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解技術(shù)未來的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是學(xué)生的引路人，合作者和指導(dǎo)者。因此，我們在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)采取以人為本的教學(xué)組織形式，針對本學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)．努力構(gòu)建民主的、交流的、開放性的課堂教學(xué)模式。首先要求教師在教學(xué)中開放課堂，消除不該有的程式和框框。例如在一次課堂教學(xué)中。有一個(gè)女生列舉了裁縫一件成品衣服前期準(zhǔn)備工作的流程設(shè)計(jì)。原來她父親是一個(gè)資深裁縫師，在平時(shí)做衣服時(shí)，她經(jīng)常幫父親做些裁剪前的準(zhǔn)備工作，感到流程設(shè)計(jì)很重要。其次，開放課堂的同時(shí)，同樣需要教師的靈活調(diào)控和因勢利導(dǎo)。例如：在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)中我先后組織了學(xué)生辯論會(huì)“技術(shù)有好壞之分嗎？”、“保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)有利于科學(xué)技術(shù)的普及嗎？”學(xué)生分正反兩方，分別收集資料，同學(xué)們積極性很高，辯論非常精彩。三、學(xué)會(huì)利用案例分析法教學(xué)案例分析法就是通過對案例的分析引出教學(xué)問題、給出學(xué)科概念和原理的一種教學(xué)方法。通用技術(shù)是一門體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性的學(xué)科，涵蓋的范圍很廣，來自生活的例子很多，應(yīng)該利用好這些例子為教學(xué)服務(wù)，通過對這些案例的分析以達(dá)到好的教學(xué)效果。案