【正文】 念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。總之，新的教學(xué)模式彷如一把鑰匙打開了學(xué)生這把堅(jiān)鎖，恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。此外，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。另外，課堂過程是不可預(yù)知的，會出現(xiàn)各種各樣的狀況。如果再思考思考，得出一個(gè)完美的答案，你會笑得更開心。這就要求教師要有較強(qiáng)的聽辨能力，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，并給予積極的鼓勵(lì)。學(xué)生是教育的主體。在日常教學(xué)中，教師的口語用的最多的就是課堂評價(jià)性語言。例如在上《筆算乘法》這一內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身比較枯燥無味，我在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小老師點(diǎn)評的活動(dòng)，學(xué)生都樂于去站在高位去評價(jià)別人，因此學(xué)習(xí)氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來了，不論是上臺做練習(xí)的同學(xué)還是準(zhǔn)備當(dāng)小老師的同學(xué)都十二分努力地去解題，學(xué)習(xí)效率也得到提高。例如：我在上《射線、直線和角》這一內(nèi)容時(shí)，在探究經(jīng)過一點(diǎn)可以畫幾條直線和經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫多少條直線的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)由學(xué)生自己去畫一畫，再觀察，最后得出結(jié)論，這樣所有的學(xué)生都是通過自己的有意識的學(xué)習(xí)去掌握知識，對于這一課時(shí)地內(nèi)容，所有的學(xué)生都掌握得非常牢固。二、教學(xué)方法的改變使得學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師與學(xué)生是給予與接收的關(guān)系，學(xué)生被老師“統(tǒng)治”著，輕易不敢說出自己的想法，也沒有興趣主動(dòng)參與到課堂中來，整個(gè)課堂處于一種壓迫的、低迷的氣氛中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受不到快樂，課堂死氣沉沉居多。通過一個(gè)月的實(shí)踐摸索，我越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。第一篇：新課改學(xué)習(xí)心得淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改模式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用心得通過9月末的特崗教師有關(guān)新課改“163”模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受到課改是我們教師在教學(xué)方法上必須有重大改革，使我意識到教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。而傳統(tǒng)的教學(xué)則重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：“163”課程改革模式在很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會：一、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生能享受一堂堂愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而新課改中改變了師生的關(guān)系，學(xué)生由被動(dòng)的知識接受者變成了學(xué)習(xí)的主體，可以大膽的表現(xiàn)自己、向老師說出自己的想法，而教師也不再高高在上，無形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，課堂多是活躍的，學(xué)生真正的享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。新課改提倡的“163”教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生活動(dòng)非常多，不論是自主學(xué)習(xí)、合作探究還是指導(dǎo)交流等環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究、交流成果，教師僅是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生對于自己主動(dòng)地去思考、探索得來的成果遠(yuǎn)比教師的自己的講述的知識理解得更透徹，也掌握得更牢固，學(xué)習(xí)效率得到極大地提高。此外，教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的講授、練習(xí)轉(zhuǎn)變成形式多樣的活動(dòng)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效率也得到提高。三、激勵(lì)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如果運(yùn)用得準(zhǔn)確、巧妙，就能使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)中。課堂評價(jià)要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的功能。比如：“你說得比老師還要棒！”“你的回答很正確，若聲音再響一點(diǎn)就更好了！”“你答題時(shí)總是面帶微笑，好象沒有什么能難道你?！边@樣的“評語”既給予了學(xué)生激勵(lì)，又給予了提醒，使他們有了進(jìn)一步思考的信心。有時(shí)學(xué)生會重復(fù)前面幾個(gè)學(xué)生的回答，聰明的教師不會指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“噢！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”這種充滿愛心的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。第二篇：新課改學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)新課程語文評價(jià)新理念的心得體會語文教師：李建華很長的一段時(shí)期來，語文課程評價(jià)存在著很大的弊端。第一，在片面追求升學(xué)率的大環(huán)境下，從教育管理部門的管理者到各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，評價(jià)語文教師的教學(xué)質(zhì)量高低、工作成績好壞的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是學(xué)生考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率，特別是升學(xué)考試成績；評價(jià)學(xué)生優(yōu)差與否的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)習(xí)成績。因而，評價(jià)內(nèi)容上只注重課本知識，忽視了實(shí)踐能力、心理意志、情感態(tài)度、目的習(xí)慣、人格興致、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而在評價(jià)中，他們總是處于消極的被評價(jià)地位，根本無法參與評價(jià)過程。還有其他的諸如平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等的評定，也均是如此。以上陳舊的評價(jià)觀念，造成語文教學(xué)的不良后果。題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試訓(xùn)練，使學(xué)生感受不到語文富有詩意的、充滿審美情趣的、極具震撼力的魅力，體驗(yàn)不到整體語感，使學(xué)生語文運(yùn)用能力偏低。再加上單一的標(biāo)準(zhǔn)答案的評定，使學(xué)生思維機(jī)械呆板，喪失悟性靈氣，學(xué)生的個(gè)性主見、創(chuàng)造性被湮滅殆盡。所以，改革語文課程的落后的評價(jià)體系，樹立新的評價(jià)理念，已成當(dāng)務(wù)之急。一、以發(fā)展為本，淡