【正文】 的、最有效的方法之一。這樣從感知到認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生理解和掌握了課文的內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得了指導(dǎo)寫作實(shí)踐的理論知識(shí)?，F(xiàn)行教材有一個(gè)顯著特點(diǎn)，單元之后安排表達(dá)與交流，他在教學(xué)中首先根據(jù)單元課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定課文教學(xué)與寫作重點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，授課時(shí)先對(duì)單元的文體知識(shí)、寫作的基本手法和技巧進(jìn)行概括介紹。那么如何根據(jù)有限的課時(shí)，在作文教學(xué)中把寫作理論和寫作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓他們的寫作能力在各自不同的水平上再提高一步呢?理論教學(xué) 在有限的課時(shí)中精細(xì)安排林國清認(rèn)為，在作文教學(xué)中，正確地引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到寫作理論的重要作用，并在寫作過程中自覺地使理論和實(shí)踐相結(jié)合，那么就可以幫助學(xué)生減少寫作中的盲目性，少走一些彎路。第二篇：怎樣上好作文課怎樣上好作文課由于課時(shí)安排的限制和應(yīng)付各種考試，不少教師在作文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)寫作實(shí)踐，而忽略了寫作理論的教學(xué)。視野也會(huì)因此而開闊，思路也會(huì)因此而多樣，思維也會(huì)因此而得到開發(fā)。第四，根據(jù)新的認(rèn)識(shí)，新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白、輕輕松松、快快樂樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)。第三，聽取老師具體的認(rèn)識(shí)點(diǎn)撥和寫法的引領(lǐng)。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新認(rèn)識(shí)的生成，反過來審視搜集材料的有效性和具體的得失。展開部分，即教學(xué)過程。具體導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)程和上一節(jié)課、課前的準(zhǔn)備靈活設(shè)計(jì)。一般以自然、親切的方式為主，因?yàn)樗哪繕?biāo)是建立和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，乃至創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生作文能力的有效途徑。無論是傳授知識(shí)，還是訓(xùn)練技能，獲取成果，點(diǎn)式設(shè)計(jì)與操作均是對(duì)作文課的必然要求。這樣，課前準(zhǔn)備，就會(huì)常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺、越主動(dòng)，綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。因此，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就應(yīng)該處處將育人滲透其中，培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼选?．以學(xué)生理想為動(dòng)力，容易堅(jiān)持5．有志不在年高，無志空活百歲。比如，寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，課前就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一周的時(shí)間到網(wǎng)上、街上搜集寫作素材，以新為佳，他們會(huì)很愿意“獨(dú)步天下”的。3．以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、與人與物溝通的能力及合作的能力。我們還可以記人記敘文為例，比如寫家長，如果泛泛地要求，學(xué)生也可以做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他們就不容易準(zhǔn)備得好，而若直指家長的童年效果就會(huì)不同。2．以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂學(xué)課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣?？傊?，課前關(guān)于寫作材料的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持學(xué)生容易做到原則。比如，寫《我的同學(xué)》，不可因?yàn)楸容^熟悉而放松材料的搜集。就一堂作文課本身來說，課前主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。其次，學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。實(shí)踐證明，好的作文課大體分為三大部分：課前準(zhǔn)備、課中展開與生成、課后鏈接。致使我們小學(xué)的作文課死氣沉沉，老師心疼，學(xué)生頭疼。絕大多數(shù)的作文課程式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文模式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文教學(xué)科研形式化、官樣化。無論從教材上、從教法上、從學(xué)法上、從評(píng)價(jià)體系上，都與動(dòng)態(tài)的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。第一篇：怎樣上好小學(xué)作文課怎樣上好小學(xué)作文一、作文課的問題教育改革步步深入，作文課教學(xué)不斷取得進(jìn)展。但囿于微觀于教材、微觀于語文學(xué)科、微觀于課堂結(jié)構(gòu)、微觀于技術(shù)手段、微觀于教師能動(dòng)，致使作文課教學(xué)進(jìn)步的量和質(zhì)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代對(duì)學(xué)生掌握寫作工具的能力需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于作文課對(duì)學(xué)生實(shí)行有效人文關(guān)懷的生命需要?；具€在沿用一把尺子——考分第一，寧可失去或不情愿犧牲作文課的本質(zhì)?？傊?，一句話，僵化。而能使老師“出彩”的閱讀教學(xué)卻風(fēng)風(fēng)光光、熱熱鬧鬧，舍本逐末，真是令人匪夷所思！由低級(jí)到高級(jí)，由具象到抽象，由被動(dòng)到主動(dòng)，由必然到自由，這就是規(guī)律。二 作文課前的準(zhǔn)備要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛學(xué)作文的興趣，老師具有愛教作文的德行。第三，作文課有整體規(guī)劃，訓(xùn)練成系統(tǒng)，當(dāng)堂有知識(shí)點(diǎn)，而且持之以恒。1．以學(xué)生生活為中心，攝取鮮活的寫作素材2．小學(xué)生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個(gè)部分。如何收集呢？應(yīng)該緊緊抓住人物的性格特征的某一個(gè)側(cè)面，詳細(xì)地和寫作對(duì)象聊天，了解他方方面面的和這一個(gè)性格特征有關(guān)的故事，再從中選出有代表性的、突出的、有趣的、生動(dòng)的、新鮮的、有意義的故事，就可以說準(zhǔn)備充分了。即：容易看到、查到、問到、訪到、想到、記到。若他們不感興趣，準(zhǔn)備的效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)影響課上展開、寫作過程和訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)家長的童年是什么樣子的？怎么過的？以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準(zhǔn)備起來，就會(huì)積極主動(dòng)，事半功倍的結(jié)果會(huì)紛至沓來。在獨(dú)立中思考，在容易達(dá)到中形成自信，久而久之，學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會(huì)越做越好，越做就會(huì)越有創(chuàng)意。因?yàn)橄残?、好奇心、探尋、爭勝是他們的天性。作文的過程，就是做人的過程。踐行凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗的將軍理念，養(yǎng)成不求最好，爭取更好的科學(xué)心態(tài)。三 作文課堂展開與生成校內(nèi)作文課的主要特點(diǎn)是班級(jí)授課制，時(shí)間一般是 80分鐘，均不能逾越。點(diǎn)與點(diǎn)的邏輯鏈接，是提高作文課堂效益，保證學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)認(rèn)知，寫作技能掌握、嫻熟運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入部分的任務(wù)，主要是承擔(dān)課堂氛圍的構(gòu)建，集中注意力，增強(qiáng)課堂的凝聚力。具體要求是方式方法多樣，避免重復(fù)，小學(xué)生最喜歡新鮮，哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)的新變化，他們都會(huì)興高采烈、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。例如講與寫作有關(guān)的古今中外的故事、班級(jí)同學(xué)的故事、評(píng)佳作、賞名篇、勵(lì)志故事、時(shí)事新聞、校內(nèi)、班級(jí)故事..如果有同學(xué)的習(xí)作發(fā)表了，更要大講（獎(jiǎng)）特講。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文，其實(shí)不然。第二，學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)識(shí)的角度、層次。主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。因?yàn)檫@樣做，是堅(jiān)持了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，師生對(duì)此次作文訓(xùn)練的縱橫都提升