【正文】 ，對他們今后學(xué)習(xí)漢字十分有用。游戲?yàn)楹⒆觽兇罱隋憻捄驼故咀晕业奈枧_，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競爭意識。游戲的方式有很多種，如：猜謎語法：“天下一條蟲”——蠶；“一口咬掉牛尾巴”——告；“人在云上走”會；“士兵張大口”——吉??動作表演法：如“看”：像孫悟空一樣手搭涼棚向遠(yuǎn)處看；“抱”：環(huán)手把東西抱在懷里??教材中一些表示動作的生字均可以采用此法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在演一演中理解了字義，同時也記住了生字的字形。如何在生字教學(xué)時牢牢牽著學(xué)生的“鼻子”走，吸引學(xué)生的眼球呢？教師要開動腦筋，注意識字方法的多樣性、趣味性。像這樣的巧編故事教生字的事例還有很多??這樣，學(xué)生興致勃勃聽故事的同時，也就牢牢地記住了所學(xué)的生字?！薄笆茄剑@下面確實(shí)是個‘石’字，你們知道上面坐著誰嗎？告訴你們呀，這上面坐了一個王子和白雪公主，他們并排坐在了石頭上欣賞風(fēng)景呢！多美呀！”同學(xué)們一聽，小臉蛋一個個笑開了花，緊接著我又問道：“同學(xué)們，告訴老師一個王子和白雪公主并排坐在石頭上欣賞風(fēng)景是個什么字？”一下子一雙雙小手齊刷刷地舉了起來。教師要善于利用這一年齡特點(diǎn)，結(jié)合識字內(nèi)容，巧妙地用編故事的方法來指導(dǎo)孩子記憶生字字形，無疑會起到事半功倍的效果。教材中，像“尖”、“歪”、“鳴”等會意字都可以采用類似的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。漢字中，還有一些會意字，教師可以利用身邊的實(shí)物幫助孩子理解記憶，如在教學(xué)“筆” 時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的毛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察毛筆是用什么材料制成的，學(xué)生一看就會明白：哦，原來古時候的筆上面的筆桿是用竹子做成的（竹字頭），下面再裝上一些狼的毛（毛），這就是筆了。另外，在這些字中，還有好多的字都是象形字，一個字就是一幅畫，生字字形和事物之間有著極其相似的地方，而且有很多的事物都是小朋友熟識的，只要老師稍加點(diǎn)撥，記憶起來非常輕松，如“口”、“目”、“山”、“田”、“火”等等。如“足”，學(xué)生看了圖可能誤讀成“腳”，就要讓兒童讀讀上面的拼音，并告訴他們：“足”就是“腳”，“足球”就是用腳踢的球。明白了這個道理，我們就要充分發(fā)揮看圖識字的優(yōu)勢，指導(dǎo)兒童借助圖畫來了解字義。由于兒童在學(xué)前已經(jīng)具備了一定的口語能力和對于與所識的字相匹配的具體事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在四個要素中，已經(jīng)建立了聲音、圖像和語義的聯(lián)系，惟一缺少的就是符號。獨(dú)體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就低年級的識字教學(xué)法談一談自己的幾點(diǎn)淺見：一、用插圖或?qū)嵨镒R字法漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。《老子》曰：“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，能促使他們由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，對小學(xué)低年級的識字教學(xué)，教者要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料，把教材特點(diǎn)、兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，采用多種教學(xué)方式，教給他們多樣的、生動形象的識字方法，讓他們在趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍中輕松完成識字的任務(wù)。第一篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)初探題目：小學(xué)低年級識字教學(xué)初探作者：孫映梅單位：寶秀鎮(zhèn)高瑋希望小學(xué)時間：2014年9月15日小學(xué)低年級識字教學(xué)初探《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)”，同時，在教學(xué)建議中提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。識字能力是語文的基本能力之一。因此，教師要堅(jiān)決摒棄以死記硬背、反復(fù)抄寫為主要方法的不良識字習(xí)慣，重視教給學(xué)生“活”的識字方法，由最初的扶著孩子學(xué)到最后的放手讓孩子自主學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識字能力，為今后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。兒童識字必須具備四個要素，即聲音、圖像、語義和符號。采用“看圖識字”的方法，就能使聲音、圖像、語義與符號在兒童的大腦中建立起聯(lián)系，從而達(dá)到識字的目的。大部分看圖識字都一目了然，只有少部分需要略加指點(diǎn)。“目”，學(xué)生看了圖很有可能誤讀成“眼”，就要告訴兒童：“目”就是眼睛。如此，把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，提高了學(xué)生記憶生字的效率。在這個過程中，學(xué)生既記住了生字的字形，同時還直觀地理解了字義，可謂一舉兩得。二、講故事識字法低年級孩子年齡小，愛聽愛講故事，這是他們的一個特點(diǎn)。如教“碧”時，我首先出示“碧”，而后說道：“同學(xué)們，你們看這個字的最下面是個什么字？”同學(xué)們異口同聲地答道：“石。就這樣，通過巧編故事學(xué)生很快掌握了“碧”這個生字。三、在游戲中識字法低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力保持的時間不長，教學(xué)生字時如果方法單一，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，思想就會開小差。游戲是孩子們的最愛，教師在識字教學(xué)時巧妙穿插游戲，形式新穎而高效。在生字教學(xué)時，教師根據(jù)字形特點(diǎn)，采用猜一猜謎語、說一說兒歌、演一演動作等豐富多彩的游戲活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。隨著識字能力的提高，很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)生字的時候就積極的開動腦筋，思考好的識字方法，好在第二天的課堂上博得老師和同學(xué)的贊賞，這真是一種可喜的現(xiàn)象呀！四、比較識字法。形聲字分形旁和聲旁，形旁（部首）表意，聲旁表音。教學(xué)時，要將漢字的音、形、義三者結(jié)合起來識記。教師在指導(dǎo)的過程中，既讓學(xué)生懂得了形旁和聲旁的不同作用，掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還在腦海中牢固建立起了這些形聲字音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高了識字的效率?？鬃釉唬骸皽毓识拢梢詾閹熞?。因此教師要經(jīng)常引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字。在教學(xué)中，我和孩子們歸納了以下幾種方法：熟字減一減：如“荷”減“艸”是“何”，“傳”減“亻”是“?！保敖獭睖p“攵”是“孝”??熟字加一加：如“包”加足字旁是“跑”，“更”加“亻”是“便”，“師”加反犬旁是“獅”??熟字換一換：如把“桃”的“木”換成足字旁就是“跳”，把“浪”的“氵”換成“米”就是“糧”?? 熟字比一比