【正文】 （一）全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。拓展”四部分組成。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。二、教材概況：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。優(yōu)生能積極主動的學習，但不夠靈活，差生基礎不扎實，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象。學生素質不一，基礎參差不齊。七、教學進度：本學期是小學階段的最后一個學期，為了能搞好復習，讓學生順利畢業(yè)，課程必須在六一前上完，即：三月份上完2單元；四月份上完4單元；五月份上完6單元。在以往的教學中，我用這種辦法轉化了一大批后進生，效果十分明顯。所以轉化后進生需有耐心。我認為這是轉化后進生的良藥。在上課的時候，老師要專門撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。積極撰寫總結論文、教學論文，提高自身素質。教師團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。四、教學難點：學生在閱讀方面層次比較差，導致寫作能力也不高，本學期語文課的教學最難的地方，就是如何提高學生的閱讀和寫作水平。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復習’使用說明及練習提示”?！熬C合復習”中選用的9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。（七）“古詩詞背誦”的使用本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。（六）綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。（五）習作教學本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學習的指導性。（4）積累語言，鼓勵運用。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。（三）閱讀教學閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。（二）識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。因此新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣，語文成績比較差的，希望本學期能提高學生的語文成績。第二篇：小學六年級下冊語文教學工作計劃小學六年級下冊語文教學工作計劃一、班級基本情況：兩個班共有學生78人。加強教學研究工作，及時積累經(jīng)驗。加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語。略讀課文教學的大體步驟是： 先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后 抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。一是內容上，理解要求要低于精讀課 文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即 可，詞句的理解不作為重點。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來” “抄寫你認為需要積累的詞語”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出課文中 描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學習的指導性。（4）積累語言，鼓勵運用。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種 教學策略，引導學生主動學習、積極思考。（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。注意引導、點撥，還要注意引導學生展 開交流、討論。（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。本冊的朗讀要求，一般在課后練習第一題提出。1．精讀課文的教學（1）指導朗讀、默讀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。（二）識字、寫字教學教學中，可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的 要求。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣，語文成績比較差的，希望本學期能提高學生的語文成績，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。第一篇：小學六年級下冊語文教學工作計劃小學六年級下冊語文教學工作計劃劉海莊小學丁翠芬一、班級基本情況： 本班共有學生 34人。大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。二、教學要求：（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使 課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。課內要留有一 定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。（三）閱讀教學閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的 主要內容，體會課文表達的思想感情。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。對課文中重點句段的理解和把握，課后題往往僅是舉個例子，主動權應更 多地掌握在教師和學生手中?？梢蕴崾緦W生用圈點、勾畫、批注 等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。2．略讀課文的教學略讀課文的教學，不同于精讀課文。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在 精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。（四）口語交際教學注意激發(fā)興趣，引導互動交流。（五）習作教學在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。三、教學措施：轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。優(yōu)化教學手段，積極使用多媒體教學，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。積極撰寫總結論文、教學論文，提高自身素質。大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。[學生狀況分析]我所擔任的六年級的學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。二、教學要求：（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。教學中，可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。1．精讀課文的教學（1）指導朗讀、默讀。本冊的朗讀要求，一般在課后練習第一題提出。（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。本冊教材需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，二個是“文章的詳寫和略寫”，三個是“文章的敘述順序”。對課文中重點句段的理解和把握，課后題往往僅是舉個例子，主動權應更多地掌握在教師和學生手中?？梢蕴崾緦W生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。2．略讀課文的教學略讀課文的教學，不同于精讀課文。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。（四）口語交際教學注意激發(fā)興趣，引導互動交流。結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話可講。習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據(jù)習作內容，相應地提出了要求。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀。這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。（八）“綜合復習”的使用本冊教材最后安排的“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目。憑借這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業(yè)生所應達到的語文能力的方方面面。三、教學重點：加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。五、教學措施：轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。優(yōu)化教學手段，積極使用多媒體教學，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。加強教學研究工作，及時積累經(jīng)驗。六、做好差生的轉化工作：后進生產(chǎn)生后進原因的因素是非常之多，作為老師要想轉化后進生，首先要讓學生找回自信，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進生加餐。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。耐心，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則。本學期將繼續(xù)抓好差下生的轉化工作。利第三篇：小學六年級下冊語文教學工作計劃2010—2011學第二學期小學六年級下冊語文教學工作計劃一、學情分析：本班共有學生60名，其中男生32名，女生28名，小學六年級下冊語文教學工作計劃。學生學習狀況：班級整體學習成績比較優(yōu)秀，低分學生少。總體上分析，全班學習態(tài)度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的去繼續(xù)糊涂，得過且過，一點都沒有危機感。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。本冊教