【正文】 ，提醒其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出； 朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮??語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把 “度” 這一關(guān)。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在不同層次的讀中，同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。課堂閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。所以，在閱讀教學(xué)中，我決心把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。雖然比較耗時(shí)耗力，但時(shí)間久了，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已慢慢養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，相信嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，定能幫助學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)” 的程序： “讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，哪里最舒展”，“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣；學(xué)生試寫(xiě)時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌和寫(xiě)字口訣進(jìn)行對(duì)照，寫(xiě)完一個(gè)字都要跟老師的范寫(xiě)進(jìn)行比較，比較筆畫(huà)的位置、結(jié)構(gòu)是否到位，老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)?！墩n標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。二、以寫(xiě)字教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下一個(gè)階段，我將鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，開(kāi)展更加個(gè)性化的識(shí)字方法，讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。當(dāng)生活成為教材時(shí)，識(shí)字就是一項(xiàng)好玩的活動(dòng)，老師自己也會(huì)收獲教學(xué)的樂(lè)趣。你見(jiàn)過(guò)哪個(gè)小朋友這樣傷心地哭？是位什么事這么傷心呢？你也這樣哭過(guò)嗎？這樣，每個(gè)生字都有自己的故事，學(xué)生就不會(huì)一見(jiàn)識(shí)字就頭疼了。因而我在開(kāi)始教生字的時(shí)候總是和學(xué)生先聊聊這個(gè)字的來(lái)歷，給每生字編一個(gè)有趣的小故事，每到聽(tīng)故事的時(shí)候，學(xué)生總是表現(xiàn)出極大的興趣。方塊漢字如果僅僅作為一種符合對(duì)小孩子能有什么吸引力呢？我們一定還記得孩子開(kāi)始說(shuō)出第一個(gè)字的時(shí)候，或是歪歪扭扭地畫(huà)出第一個(gè)字的時(shí)候，是多么開(kāi)心，那是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了這個(gè)漢字在生活中的意義，比如日、口、人等等。學(xué)生不喜歡寫(xiě)字、抄詞、造句，還會(huì)影響到后面的作文教學(xué)。一、以識(shí)字教學(xué)為切口，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。尤其是透過(guò)此次的期中試卷，暴露出來(lái)的問(wèn)題更加明顯。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文真正融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。董建軍2012—55第二篇：二年級(jí)期中語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)期中教學(xué)反思期中考試意味著二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)過(guò)半，在這10周里面，自己也變成了學(xué)生，因?yàn)槭堑谝淮螏Ф昙?jí)，時(shí)常在教學(xué)中遇到困惑、壓抑、無(wú)奈，每到這時(shí)，總是虛心向同事們求教，并通過(guò)不斷地充電、實(shí)踐來(lái)化解教學(xué)中的逐個(gè)難題?？荚嚲拖褚幻骁R子，照出了語(yǔ)文教學(xué)上的不足，今后我要及時(shí)分析原因，通過(guò)評(píng)講試卷，考慮今后解決問(wèn)題的辦法。課堂上多提問(wèn)、課下多督促指導(dǎo)，及時(shí)、有效的把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題解決好，以彌補(bǔ)不足?？傊瑥倪@次考試中，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在本班的學(xué)生中有一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)應(yīng)該是以后教學(xué)中的重心。多鉆研教材，從而較好的把握教材，把握好知識(shí)重難點(diǎn)。鍛煉學(xué)生這方面的能力。加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)。針對(duì)本次考試中出現(xiàn)問(wèn)題較多的題，出類(lèi)型題進(jìn)行補(bǔ)缺。和學(xué)生們共同分析本次考試中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，讓學(xué)生從思想上重視。（7）教育學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教，不要讓問(wèn)題過(guò)夜，要及時(shí)解決。（5）認(rèn)真抓作文教學(xué)，教育學(xué)生多觀察，多看課外書(shū)，多積累，按照要求寫(xiě)好每一次習(xí)作和小作文。（3）認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求。（2）抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，從基礎(chǔ)抓起，平時(shí)就要盯牢。（1）創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。或者誤認(rèn)為和老師上課講的一樣，所以失分較多。（4）考試中學(xué)生做題缺乏耐心。（3）學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。表現(xiàn)之一是沒(méi)有真正理解吃透題目的要求，就急忙下筆作答，結(jié)果答非所問(wèn)。審題差之一毫，答題失之千里。試題基本上體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，注重基礎(chǔ)，突出能力，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向。第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)反思(下冊(cè))二年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)反思緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束，從考試的成績(jī)來(lái)看，整體上比較好，下面我簡(jiǎn)單的針對(duì)本次考試 做一下反思：試卷分析。從本次二年級(jí)的語(yǔ)文試卷來(lái)看，其命題難易程度適中，既突出了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，涉及到字詞、句段；又輔以學(xué)生課外的知識(shí)拓展而且這部分的內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的分值。本次考試存在的問(wèn)題：（1）審題能力有待提高?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題是缺乏必要的審題意識(shí)或?qū)忣}意識(shí)不強(qiáng)。(2）平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的答卷習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。甚至有時(shí)連大方向也把握不好，平時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)或句子含義的理解只停留在表面上。語(yǔ)文的閱讀是隱性的考試內(nèi)容，那是考察學(xué)生的閱讀是否有耐心，能不能靜心去閱讀，低年級(jí)學(xué)生往往缺乏耐心，甚至連題目都沒(méi)有審?fù)昃烷_(kāi)始按自己想的去做了，有的學(xué)生只是覺(jué)得差不多，就亂寫(xiě)幾句。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我們采取了以下措施。糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與家長(zhǎng)溝通，家校配合，做好教學(xué)工作。取得進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)。（4）針對(duì)本班實(shí)際情況做好閱讀教學(xué)，指導(dǎo)方法，多練習(xí)講評(píng)，逐步提高閱讀答題的能力。（6）教育學(xué)生珍惜時(shí)間，認(rèn)真上好早讀課，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學(xué)習(xí)小組，互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我們采取了以下措施。同時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生在下一段學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在今后的教學(xué)中將說(shuō)話(huà)訓(xùn)練教學(xué)貫穿在每一節(jié)課中。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠靈活的特點(diǎn)，在平日的檢測(cè)中多出一些靈活的訓(xùn)練題。我們教師要加強(qiáng)平日的教研。讓學(xué)生能較好的掌握知識(shí)。我們將在以后的教學(xué)工作中去關(guān)注那些學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生。爭(zhēng)取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個(gè)提高。相信經(jīng)過(guò)師生共同努力，成績(jī)應(yīng)該是可以提高的，至少我愿意這樣做！我也不怕失敗，因?yàn)槲铱梢栽俑倪M(jìn)，不厭其煩地教給學(xué)生更多知識(shí)，讓他們學(xué)得輕松，期末考得更好。還記得期初陳校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)了我的語(yǔ)文課，給我講述了課堂教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀的意識(shí)，立足于課內(nèi)，延伸于課外，自那以后，我開(kāi)始給我的語(yǔ)文課堂實(shí)行改革。當(dāng)然了，有時(shí)會(huì)碰到一些“尷尬”的地方。比如，二年級(jí)的識(shí)字仍然是教學(xué)重點(diǎn)，生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該慢慢地成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；二年級(jí)開(kāi)始練習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)，或是簡(jiǎn)單的寫(xiě)句練習(xí)，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)也顯得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思我教學(xué)的得失。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字新詞的掌握尤為關(guān)鍵，需要抄寫(xiě)強(qiáng)記的作業(yè)較多，學(xué)生小小年紀(jì)經(jīng)不起這般約束，不免反感寫(xiě)字。其實(shí)，喜歡某種事物，得對(duì)這種事物好奇、感興趣才行。而我們告訴孩子每天要把當(dāng)日學(xué)到的漢字抄寫(xiě)很多遍，他不是學(xué)到了這個(gè)漢字，不是領(lǐng)會(huì)到了這個(gè)漢字的意義和情趣，而是領(lǐng)到了一份加班通知，久而久之孩子當(dāng)然沒(méi)有興趣了。比如上個(gè)星期教學(xué)識(shí)字8，主要教的是“飽、苞、泡、炮”這幾個(gè)形聲字，我就告訴學(xué)生今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一組四胞胎，等大家牢記住它們的名字以后再來(lái)猜猜它們的媽媽是誰(shuí)？你還能給這組四胞胎找找它們的其他兄弟姐妹嗎？再比如“哭”字，可以這么說(shuō)：你看“哭”這個(gè)字就像一個(gè)人，真?zhèn)陌?，把小手伸出?lái)擦眼淚，眼睛揉得紅紅的，眼淚都流到手上了。當(dāng)然剛開(kāi)始的時(shí)候，老師要費(fèi)些心思動(dòng)動(dòng)腦筋，不用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生自己就會(huì)習(xí)慣于這種思維方式。記得上周教完識(shí)字7的象形字和會(huì)意字，我讓學(xué)生利用對(duì)象形字和會(huì)意字的理解，來(lái)猜一些字謎，學(xué)生們都在猜謎的樂(lè)趣中牢牢地記住了新字，還有很多學(xué)生也當(dāng)起了小老師，在家校本上出了字謎給我猜，我猜對(duì)了還給我寫(xiě)上了評(píng)語(yǔ)“張老師你太聰明啦！”，會(huì)心一笑的同時(shí)覺(jué)得孩子們其實(shí)都很可愛(ài)。比如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中進(jìn)行“百詞競(jìng)賽”等方法為學(xué)生識(shí)字提供豐富多彩的“玩”法。在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。” 一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。我一般批改習(xí)字冊(cè)分三遍，每一遍都仔細(xì)觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備橡皮幫學(xué)生糾正寫(xiě)的不到位的字，三遍下來(lái)都過(guò)關(guān)的學(xué)生可以得到優(yōu)三星，還可以得書(shū)寫(xiě)星一枚。三、大膽放手“玩”轉(zhuǎn)閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。暑假里我研讀了劉春生老師的《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》，其中劉老師花了濃墨重彩大談?wù)Z文的閱讀教學(xué)，我借鑒了劉老師的教學(xué)方法，給孩子們制作并打印了“紙片張老師”的預(yù)習(xí)指南，發(fā)給孩子們貼在語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，“紙片張老師”的難度也不盡相同，預(yù)習(xí)指南涉及字、詞、句、段和自我拓展等幾個(gè)板塊，孩子們?cè)谧约鹤x課文的時(shí)候再不是無(wú)章可循，“紙片張老師”將時(shí)刻伴隨你們，做足課前的準(zhǔn)備工作。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文