【正文】 數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點。5（）5/6=25/30（）四、課堂作業(yè)：第62頁“練一練”2。n/15247。5=□/145/8=5○□/8○67/12=7○□/12○□判斷。（在○里填運算符號，在□里填數(shù)或字母）。深究結(jié)論：（1）在分數(shù)的基本性質(zhì)中，你認為哪些字詞比較重要，為什么？（2）齊讀并理解記憶分數(shù)的基本性質(zhì)。你能從（1/2=2/1/2=4/1/2=8/16）這三組分數(shù)中任意選一組具體說說分數(shù)的分子、分母怎樣變化以后，分數(shù)的大小不變？教師根據(jù)學生的回答進行板書。你能先對折，涂色表示它的1/2嗎？你能通過繼續(xù)對折，找出和1/2相等的其他分數(shù)嗎？展示與1/2相等的分數(shù)，并逐步板書：1/2=2/4=4/8=8/16誘導探索提問：這些分數(shù)的分子、分母都不同，但是它們的大小都是一樣的，這里隱藏著什么規(guī)律呢？分數(shù)的分子、分母怎樣變化分數(shù)的大小不變呢？探究新知（1）獨立思考或小組交流。32247。教學過程：一、導入猜謎：你有我有他也有，黑身子黑腿黑腦袋，燈前月下伴你走，就是從來不開口。使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象、概括能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。預設目標：使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道它與商不變規(guī)律之間的聯(lián)系。小組合作探究中的小組學習亦要不斷地完善。體現(xiàn)了理解與掌握數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系、變化的觀點。教學反思：分數(shù)的基本性質(zhì)在小學階段是數(shù)運算的又一次質(zhì)的飛躍與擴展，是重要的一個環(huán)節(jié)。對本節(jié)課的所學知識的回顧，及所學知識點的總結(jié)。在學生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并對分數(shù)的基本性質(zhì)進行全面概括。讓學生通過實踐操作，激發(fā)學生參與學習探究的興趣，通過合作探究，初步感知有些分數(shù)的分子、分母不同，但分數(shù)的大小卻相等。說說，讀分數(shù)基本性質(zhì)復習舊知，為學習新知識作鋪墊。同學們可知道誰吃的餅最多？”提出問題: 這些分數(shù)都相等嗎？觀察這組相等的分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給同伴聽。教學過程一、復習導入二、探究新知實踐操作，探究規(guī)律觀察發(fā)現(xiàn)：初步概括分數(shù)基本性質(zhì)括歸納分數(shù)基本性質(zhì)三、課堂練習四、課堂小結(jié)出示復習題口答卡片， 復習商不變的規(guī)律、分數(shù)與除法的關(guān)系。經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學目標經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)基本性質(zhì)。五年級學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了合作學習的習慣，并具有了一定的分析和解決問題的能力，因此能夠在教師的引導下完成“質(zhì)疑—探索——釋疑——應用”這一完整的學習過程。2．教材安排了兩個學習活動，讓學生尋找相等的分數(shù)，通過活動使學生初步體驗分數(shù)的大小相等關(guān)系，為觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)提供的豐富的學習資料，然后引導學生分別觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找每組分數(shù)的分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論，在此基礎(chǔ)上歸納出：分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變?！斗謹?shù)基本性質(zhì)》教學設計1教材分析1．分數(shù)基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)基本性質(zhì)顯得尤為重要。（PPT）62頁第一題第二篇：《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。師：今天我們學習了分數(shù)的約分，下面我就要看看我們班的同學上課有沒有認真聽講了，誰來說一說我們在分數(shù)約分時都要注意那幾點？（PPT）約分后得到的分數(shù)要與原來的分數(shù)相等；約分后得到的分數(shù)的分子分母都要比原來的分子分母??；在約分時要把分子除以公因數(shù)所得的商寫在分子的上面，分母除以公因數(shù)所得的商寫在分母下面，并把原來的分子、分母用“”（手勢比劃）劃去。師：剛剛我們又認識了一個新的定義，最簡分數(shù)，找同學來復述一下什么是最簡分數(shù)呢？ 師：通常，我們再約分時，都要約分成最簡分數(shù)。那么在約分60∕45時我們一共有幾種方法啊，找同學來到前面寫一下。師：也就是說60等于12乘以5，45等于5乘以9；12等于4乘以3，9等于3乘以3.（PPT）這時就需要同學們回憶上節(jié)課學到的分數(shù)的基本性質(zhì)了，找同學來說一下分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？師：所以，我們再約分時要分子和分母同時除以一個數(shù)，那這個數(shù)就是分子和分母的？ 師：現(xiàn)在啊，我們知道了約分時要除以分子和分母的公因數(shù)，那么我們在進行約分時要怎樣書寫呢，看屏幕找同學來讀一讀，（PPT第一種約分方法）在約分時要把分子除以公因數(shù)所得的商寫在分子的上面，分母除以公因數(shù)所得的商寫在分母的下面，并把原來的分子、分母用“”劃去。師：同學們繼續(xù)來看屏幕上的這些分數(shù)，有一些是不是還可以繼續(xù)約分啊?看60／45可以約分成12／9，那12／9是不是可以繼續(xù)約分，所以，60／45能夠約分成多少，誰來完整的說一說。（PPT）師：大家一起看著前面，把約分的含義讀一遍。師：那你能說說你們小組是怎樣得出這幾個分數(shù)的呢？ 師：恩，匯報的很好，還有沒有同學加以補充的??？師：我們班的同學真的是很厲害，已經(jīng)能夠?qū)⑽覀兘裉煲獙W習的內(nèi)容展示出來，今天我們要學習的內(nèi)容就是約分。（二）教學例3 出示例3，找學生讀題“你能寫出和12／18相等，而分子、分母到比較小的分數(shù)嗎？” 師：好，那么就請同學們獨立思考一下，看看能不能找出和12／18相等但分子分母都比它小的分數(shù)？要是可以找出的話，會有多少個呢，越多越好?！窘虒W過程】（一）復習師：說一說上一節(jié)課學習過的分數(shù)的基本性質(zhì)師：那么請你寫出與12／24相等的分數(shù)，引導學生對相等的分數(shù)作比較。2．過程與方法：使學生在已經(jīng)了解了最大公約數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)之后，能應用分數(shù)約分的方法找到最簡分數(shù)。第一篇：分數(shù)基本性質(zhì)教學設計分數(shù)基本性質(zhì) 約分的教學設計【教學內(nèi)容】蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（下冊）第62頁。重點：分數(shù)約分的方法 難點：將分數(shù)化成最簡分數(shù)【教學目標】1．知識與技能：使學生經(jīng)歷探索分數(shù)約分的過程，初步認識到約分的含義。3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象、概括的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。板書：1／2 2／4 4／812／24 師：那現(xiàn)在同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的分子和分母有什么規(guī)律？引導學生對相等的分數(shù)作比較發(fā)現(xiàn)分子分母都比原來的大。（時間2分鐘）師：想出來的小組成員之間交流一下，看看其他同學都想到了哪幾個分數(shù)？是怎么得出來的呢？（時間2分鐘）師：現(xiàn)在我請一個小組到前面來給大家匯報他們的交流成果。板書：約分師：根據(jù)剛才的小組討論哪位同學能說一說什么叫做約分嗎？引導：題目求的是什么啊，與12／18相等，分子、分母都比較小的分數(shù)，所以約分應該怎么說? 師：把一個分數(shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。師：下面找?guī)孜煌瑢W來做一下，62頁的第二題 師：通過剛剛的做題，誰能告訴我，我們在約分時要注意些什么呢？（引導學生從含義入手）師：我們來看看同學們整理出來的約分時要注意的事情，1是約分好得到的分數(shù)要與原來的分數(shù)相等；2是約分后得到的分數(shù)的分子分母到要比原來的分數(shù)小。師：也就是60／45等于12／9等于4／3，對不對？ 師：那么我們是怎么知道60／45可以約分成12／9和4／3的呢？聯(lián)系我們之前學過的分數(shù)性質(zhì)想一想。師：看到屏幕上約分的方法后，你有沒有跟簡便的方法，可以把60∕45化成4∕:我們知道約分時，分子分母要除以相同的數(shù)，什么除外呀（引導學生認識到零不做除數(shù)）所以，60除以15等于4；45除以15等于3，那還可以繼續(xù)往下除嗎？所以15就是60和45的最大公因數(shù)。師：同學們寫的非常好，那肖老師現(xiàn)在又有問題要問你們了，60∕45可以約分成分子分母最小的分數(shù)是多少？所以如果我想使這個分子與分母變得最小要除以什么呢? 師：誰能說一說如何判斷分子分母除以最大公因數(shù)之后所得出的分子和分母最小呢？（師：恩，當分子與分母不能再繼續(xù)約分時它的值是最小的對不對，那分子和分母為什么不能繼續(xù)約分了呢？有沒有同學知道？）師：所以當分子和分母只有一個公因數(shù)1時，它的分子分母值是最小的，那么在數(shù)學領(lǐng)域里我們一般稱這樣的分數(shù)為最簡分數(shù)。師：那我們再回過頭來看看那之前做的那些題，是不是約分成了最簡分數(shù)了，沒有約分成最簡分數(shù)的，自己在下面更改一下，我要找同學來說一下他的答案。分數(shù)約分時都要約分成最簡分數(shù)師：非常好，看來同學們都非常認真的聽課，那老師就要考考你們是不是真正的掌握了，給你們幾分鐘做一下下面的練習題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計，希望對大家有所幫助。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變規(guī)律，與這部分知識緊密聯(lián)系，是學習這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。學情分析學生已明確商不變規(guī)律，分數(shù)與除法的關(guān)系等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。因此在教學中，我主要采用引導學生探索以及小組合作學習相結(jié)合的方法，讓學生探索出分數(shù)的基本性質(zhì)，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，能有效地提高教學效率。能運用分數(shù)基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。教學重點和難點理解分數(shù)基本性質(zhì)，能運用分數(shù)基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分數(shù)。 講述唐僧分餅的故事：“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。分子、分母都乘或除以一個數(shù)，這個數(shù)可以是0嗎？為什么？課本P43的“試一試”數(shù)學游戲：說出相等的分數(shù)課本P44的“練一練”第1～4通過這節(jié)課的學習、你學會了那些知識口答小組討論拿出準備好的圓形紙片，折一折，畫一畫、涂一涂小組討論、交流小組討論、交流做練習，完成后集體交流。將例1改編成故事 提出問題，讓學生對故事中的人物進行直觀評價，為后續(xù)探究營造良好氛圍。引導學生通過不同形式的觀察，逐步總結(jié)出存在的規(guī)律，這樣由淺入深，循序漸進,有利于學生探究學習知識。讓學生利用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題，使學生對分數(shù)的基本性質(zhì)理解的更深刻，同時體驗解決問題的樂趣。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）分數(shù)基本性質(zhì)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（零除外），商不變，這就是商不變的規(guī)律分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變，這叫做分數(shù)基本性質(zhì)。我在引導學生觀察探究中，重視學生的主動參與，多次組織學生小組討論交流，讓每個小組成員都能充分的說說自己的看法，相互交流，相互啟迪，以感知分數(shù)的分子、分母是按一定的規(guī)律變化而分數(shù)大小不變。在本節(jié)課中，由于我對學困生關(guān)注度不高，使得他們在分數(shù)基本性質(zhì)應用的過程中產(chǎn)生了困難?！斗謹?shù)基本性質(zhì)》教學設計2教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學五年級下冊第60～61頁例例2，試一試及練習十一1～3題。使學生能應用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。教學重點：探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和理解分數(shù)的基本性質(zhì)。二、學習新知提供例證（1）觀察兩個算式：1247。6，問這兩個算式的商相等嗎？你的依據(jù)是什么？你能接著往下再寫一個除法算式嗎？板書：1/3=2/6=3/9（得出三個相等的分數(shù)）（2）學生折紙找與1/2相等的分數(shù)。（2）探究驗證。揭示結(jié)論：出示分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，并揭示課題。三、多層練習填一填。4/5=46/5○□=24/□20/70=20○□/70247。3/4=3+4/4+412/15=12247。n（）5/25=55/25247。第63頁第3題。這節(jié)課我大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感，讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題，這也是學生適應未來生活必須的基本素質(zhì)。學生在自主探索中科學驗證。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。讓學生在多層練習中鞏固深化。填空題第2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。第4題是開放題，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證?！斗謹?shù)基本性質(zhì)》教學設計3一、學習目標：學生能理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。三、學習過程：一、導入（1）3張同樣的正方形或長方形紙片，（如下圖）平均分成2份、4份、8份，涂上顏色，分別用分數(shù)表示涂色部分。在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)，在○里填上“”號或“247。（ ）把 的分子增加1，分母增加3，分數(shù)的大小不變。（ ）思考：一個分數(shù)的分母不變，分子乘以3，這個分數(shù)的大小有什么變化嗎？如果分子不變，分母除以5呢？《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計4教學目標1. 讓學生通過經(jīng)歷預測猜想——實驗分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。3. 培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。教學重點使學生理解分數(shù)的基本性質(zhì)。教學過程一、故事情景引入同學們，每年的中秋節(jié)你們都會吃什