【正文】 的特征之一。一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣：在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關系?？梢哉f課件的運用為教學起到了很好的推動作用。同時課件的主體內容力求恰到好處地點撥學生、啟發(fā)學生，不求花哨而求簡潔明了，在課件中我把每個關鍵環(huán)節(jié)的語句、字詞通過動畫出示和顏色的變換達到提高學生認知的情緒。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎上，引出問題，從而探索課文。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……本文是一篇文言文，選自《列子《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。這樣，不致使課堂氣氛沉悶，形式單調。也許是課文內容距離生活實際太遠，學生朗讀下來了，但是平平淡淡，并沒有被戰(zhàn)象悲壯的行為感動，盡管老師范讀，領讀，效果都不太好，簡直在無病呻吟?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學反思這篇課文較長，因此我設計了從整體入手，讓學生在感知課文內容之后，讓學生談一談對嘎羧的印象，然后再抓住重點句子進行品讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。課上朗讀形式多樣，引讀、范讀、自由讀、個別讀、選擇讀等交織在一起。這才是親人啊！教學中能落到一個真實的“情”字上，情動而辭發(fā)，學生的表達才會真實自然，才會與海鷗實現(xiàn)心靈的共鳴。在他們翻飛的身影里，我們應該看到他們的傷心，他們對老人的敬重，對老人像對親人般的依戀。我們要取走遺像的時候，海鷗們朝遺像撲過來，形成了白色旋渦的情景。在教學時，學到后一部分，應該掀起一個情感的高潮。這篇文章前半部分寫的是老人怎樣對海鷗，后半部分寫得是海鷗怎樣對老人。不足之處：也許是魯迅離我們的學生優(yōu)點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。在教學過程中，先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。學習這篇課文，在體會魯迅先生的品質時學習作者對人物的描寫方法。擴展學生思維的廣度。對于學完全文的讀，重視得不夠，對非重點內容的讀，重視的也不夠。在教學中，學生朗讀的從始致終得沒有達到。分析文章時因為學生對當時的社會背景了解得不多，在學習之初，學生理解不到位，所以我隨時要補充相關的資料，既影響學生的學習感悟，又耽誤了一些時間?？磥碓谝院蟮呢悮ぶ形疫€要在深入的體會，把自己的思路打開，才能在教學中引導學生。以上這兩點是我在教學中感觸最深的地方，但也有不足之處：教學過程中，教師過分強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關內容，師生共同完成這個示意圖。講解時，學生自學后畫一畫就有一些困難。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。在動手之中促感悟在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。人物的語言部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會————，如果修成了就能————?！币驗樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行思維的交*互補修正，進行自發(fā)反饋、調整補救?！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。第二步、深入細致感悟圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結合。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。學生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。第一篇：六年級下全冊教學反思專題《詹天佑》教學反思教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。對教學模式的運用，要在“活” 字上下功夫?？煞殖蛇@樣的三步：第一步、自讀自悟讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？ 這一不是讓學生讀之意內容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學生和工人，……他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。第三步、美讀之中再體味，提升思想境界通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。突出詹天佑的優(yōu)秀品質。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質的熏陶。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。“人字形”線路圖確實是很難畫，發(fā)揮合作學習的作用，小組內動手畫一畫。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。對人物的認識只是局限在體會出人物的愛國與杰出，沒有發(fā)散學生的思維，擴展的更大范圍。在交流收集資料時，過于放松，學生對當時社會背景還是一知半解。以后我還有做到離學生生活時代遠的課文讓學生自行了解相關內容，教師補充全相關資料。我只是重視重點內容的各種形式、各種目的的讀。沒有充分利用讀這一形式，助學生更好的連貫全文。《一面》教學反思《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。因為是略讀課文，我主要放手讓學生自學。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力?！独先伺c海鷗》教學反思我認為一篇好文章，要讓學生對這篇文章有更大的收獲，必須通過引導人物的“情”體會文章所表達的思想感情，讓這份“情”升華為學生內質的感悟。前一部分是后一部分的鋪墊，后一部分是前一部分的發(fā)展，是課文情感的高潮。當海鷗看到老人的遺像，翻飛盤旋，連聲鳴叫，紛紛落地，排成兩行，肅立不動?？梢钥闯龊ｚt是重情義的，是有靈性的，這些舉動，體現(xiàn)了海鷗們怎樣的心情的，它們想要表達些什么呢？如果說是談報答，談感激，是不是太標簽化了，此時，我們應該聽出他們的哭泣，聽出他們的哀號。他們的心是相通的?？傊谜n體現(xiàn)和諧的主題，師生間本著默契合作，運用親和力的語言感染孩子。整堂課課堂氣氛比較活躍，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自瀆、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊涵的感情，用內心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到了美好情感的熏陶。但從課堂效果來看，并不能令人滿意。戰(zhàn)象的善良與忠誠哪里去了呢？為什么沒有被學生消化吸收？我一直在反思，是不是應該抓住一處（如它在打洛江畔的感人行為），制出圖片，進行細致地觀察思考，引導學生透徹地品讀，體會戰(zhàn)象的懷舊善良，再讓學生分成小組在一起讀其他相關段落，體會戰(zhàn)象的堅強忠誠?？上?，我的教學水平有限，真應該繼續(xù)學習，提高自己的業(yè)務水平。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。對于文言文的朗讀問題，我考慮到學生只是通過教師范讀的聆聽是無法準確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。第二篇：六年級美術全冊教學反思六年級美術全冊教學反思美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象的過程就是