【正文】 遍意義的體積計(jì)算方法。反思課題：《長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法》11反思內(nèi)容：例10結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)觀察、操作、比較、想像、驗(yàn)證等活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系，并概括出長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式。因?yàn)閿[長(zhǎng)方體的目的是為進(jìn)一步的比較、分析和交流活動(dòng)提供材料，要注意控制操作的度，不宜花太多的時(shí)間和精力。教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是要切實(shí)組織好學(xué)生擺長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)。一方面，這一活動(dòng)具有較強(qiáng)開(kāi)放性，只要求學(xué)生用1立方厘米的小正方形擺4個(gè)不同的長(zhǎng)方體，沒(méi)有規(guī)定怎樣擺，擺什么樣的長(zhǎng)方體，充分體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的自主性，為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式提供了豐富感性材料。反思課題：《長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法》10反思內(nèi)容：長(zhǎng)方體、正方體體積的教學(xué)，教材突出了探索體積計(jì)算公式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在用1立方厘米的小正方體擺長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、比較、分析、推理、概括和抽象，自主地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的策略，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性。此外，由于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了升和毫升，教材對(duì)容積單位的認(rèn)識(shí)作了相對(duì)簡(jiǎn)單的處理。如：文具盒的大小就是文具盒的體積等。第二，組織第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，要通過(guò)比較和交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體大小不同，所占的空間也不同。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：第一，組織第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和說(shuō)理，充分體會(huì)“空間”一詞的含義。接著，在第一個(gè)杯中放入一個(gè)荔枝，繼續(xù)通過(guò)往兩個(gè)杯中倒水的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明“桃占的空間大，荔枝占的空間小”。教材安排了三個(gè)例題：例6按照“物體占一定的空間→物體的大小不同所占的空間也不同→抽象體積概念”的認(rèn)識(shí)線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)體積的含義。反思課題：《體積和容積的意義》8反思內(nèi)容：學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)源于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密聯(lián)系。學(xué)生理解了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，就可以自覺(jué)地把長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法遷移到正方體表面積的計(jì)算中來(lái)。交流時(shí)，要讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)是怎樣求出長(zhǎng)方體6個(gè)面的和的？⑶通過(guò)比較和交流，理解求長(zhǎng)方體表面積的基本方法。⑵放手讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方體表面積的方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)：⑴聯(lián)系生活實(shí)際理解題意。因此，教材沒(méi)有總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算公式，而是從現(xiàn)實(shí)的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自主的探索活動(dòng)中，靈活掌握表面積的計(jì)算方法。反思課題：《表面積的計(jì)算方法》6反思內(nèi)容：表面積的計(jì)算，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。反思課題：《長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖》5反思內(nèi)容：“試一試”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)探索長(zhǎng)方體展開(kāi)圖。在組織操作時(shí)，既要放手讓學(xué)生按自己的想法將正方體的六個(gè)面展開(kāi)，又要提醒學(xué)生注意“要讓正方體的六面互相連接著，不能互相分離”。得到正方體的展開(kāi)圖后，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)面是正方體的相對(duì)的面。⑵突出實(shí)物和展開(kāi)圖面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：⑴做好課前準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖既能夠促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握其特征，發(fā)展空間觀念，又能為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積作一些準(zhǔn)備。例2是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、量一量、比一比等活動(dòng)自主探索正方體的特征，并通過(guò)比較長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系。教材讓學(xué)生再次觀察長(zhǎng)方體模型，并通過(guò)數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等活動(dòng)，自主探索長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。在此基礎(chǔ)上，揭示標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體，以及面、棱、頂點(diǎn)等概念。②抽象圖形，修正表象。①再現(xiàn)表象，激活經(jīng)驗(yàn)。此外“整理與練習(xí)”的第14題，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題，既有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，又有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，安排了一定數(shù)量的富有變化的實(shí)際問(wèn)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步打開(kāi)尋求實(shí)際問(wèn)題中等量關(guān)系的思路，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和舉一反三的能力。一方面，安排和例題結(jié)構(gòu)相同或相似的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)方程的思想和方法，掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。相對(duì)而言，例2的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，為了更好地幫助學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系，教學(xué)時(shí)我借助線(xiàn)段圖引導(dǎo)學(xué)生思考：如果頤和園的陸地面積是公頃，那么水面面積可以用怎樣的式子來(lái)表示？頤和園的占地面積與頤和園的陸地面積、水面面積之間有什么關(guān)系？再引導(dǎo)學(xué)生自主地抽象出數(shù)量關(guān)系式：陸地面積 水面面積＝頤和園的占地面積，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系列出方程。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行分析，明確“已知大雁塔的高度，求小雁塔的高度，可以列方程解答”。因?yàn)轭}型及解題方法幾乎都相同，學(xué)生學(xué)起來(lái)也較為容易?！扒蟊纫粋€(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題，與“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的應(yīng)用題相似，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。教學(xué)中，我充分讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，理解了這個(gè)道理，對(duì)于學(xué)生的解題起到了不小的幫助作用。《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思 烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲求“相差率”的應(yīng)用題，是在“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的基礎(chǔ)上”發(fā)展的。（3）計(jì)算圓的面積用面積單位，計(jì)算圓的周長(zhǎng)用長(zhǎng)度單位。對(duì)比我，我引導(dǎo)學(xué)生分清以下幾點(diǎn)：（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長(zhǎng)是指圓一周的長(zhǎng)度?！秷A的周長(zhǎng)和面積練習(xí)課》教學(xué)反思 烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲學(xué)生在學(xué)完圓的面積后，往往容易把圓的面積與周長(zhǎng)混淆。《圓的面積》教學(xué)反思 烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲本堂課，在我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生利用教具進(jìn)行操作，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，圓的周長(zhǎng)、半徑和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬的關(guān)系，并推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。因次，教學(xué)中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過(guò)程來(lái)理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。但在教學(xué)“畫(huà)圓”時(shí)，我的講授部分似乎就多了一些，如能讓學(xué)生自己來(lái)講述、演示畫(huà)圓的步驟，有何不足在相互補(bǔ)充的話(huà)，這樣的教學(xué)似乎會(huì)更好一些。《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲本堂課是對(duì)圓的初步認(rèn)識(shí)，概念較多，也能會(huì)較乏味。在“大膽猜想——小心驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一過(guò)程中，我盡量地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點(diǎn)撥作用。教學(xué)中，由除法的“商不變性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“就能自然而然的聯(lián)想到是否也存在著“比的基本性”。由于學(xué)生理解透徹了，所以后面分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)上。于是學(xué)生們有的模仿分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，分母不變，把分子除以整數(shù)；有的根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來(lái)的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數(shù)。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，我只是讓學(xué)生理解，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式，由于有整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對(duì)于意義的理解，學(xué)生掌握得也較順利。但對(duì)于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒(méi)有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂?wèn)點(diǎn)撥。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學(xué)生討論、練習(xí)的時(shí)間稍為稀薄。教學(xué)中，我依然依據(jù)教學(xué)例1時(shí)教給學(xué)生的解答步驟進(jìn)行分析解答，找出單位“1”，并畫(huà)出線(xiàn)段圖幫助理解。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。因而這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思o(jì)k六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教 學(xué) 反 思《分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲本節(jié)課本只是一節(jié)計(jì)算課，但我不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法來(lái)告訴學(xué)生，整數(shù)乘法的運(yùn)算同樣適用分?jǐn)?shù)，然后按部就班的教學(xué)例題，強(qiáng)制性地要求學(xué)生按照老師的教法來(lái)解題。我認(rèn)為這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲例2和例3都是在理解和掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的思路和方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣線(xiàn)段圖，直觀地理解題意，并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和分率兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性?！兜箶?shù)認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲倒數(shù)的認(rèn)識(shí)一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。對(duì)于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話(huà)概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思 烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲雖說(shuō)現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了，但我在教學(xué)中依然采用了整數(shù)與分?jǐn)?shù)對(duì)比，乘法與除法對(duì)比的方式，揭示了分?jǐn)?shù)除法的意義。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，根據(jù)操作計(jì)算方法。對(duì)于學(xué)生的想法，我都充分予以肯定，并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生比較，選出他們認(rèn)為適用范圍更廣的方式?！侗鹊幕拘再|(zhì)》教學(xué)反思 烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲本堂課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課。對(duì)此，我沒(méi)有束縛學(xué)生的思維，而是順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵(lì)他們大膽猜想，并通過(guò)舉例、論證等方法小心驗(yàn)證，最后確切地得出了“比的基本性質(zhì)”。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。為了避免學(xué)生學(xué)得枯燥、沒(méi)興趣，我采用了課件與動(dòng)手操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，自主探索和發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特性?！秷A的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 烏谷哨小學(xué)嚴(yán) 玲圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式并不復(fù)雜，但這個(gè)公式如何得來(lái)，公式中的固定值“π”是如何來(lái)的，都是值得學(xué)生研究的問(wèn)題。因?yàn)槭亲约翰僮鞯乃?，再加上我在課中介紹了一些相關(guān)資料及講述了一個(gè)有趣的小故事，所以學(xué)生對(duì)“π”的含義就理解得特別透徹，也學(xué)得有興趣。教學(xué)環(huán)形的面積計(jì)算時(shí)，我充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考討論領(lǐng)悟出求環(huán)形的面積是用外圓面積減去內(nèi)圓面積，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這兩種算法的一致性，同時(shí)提醒學(xué)生盡量使用簡(jiǎn)便算法，減少計(jì)算量。因此我特意設(shè)計(jì)了本堂對(duì)比課。（2）求圓面積公式是S=πr2，求圓周長(zhǎng)的公式是 C=πd 或C＝2πr。根據(jù)以上三方面，幫助學(xué)生理清了圓的面積和周長(zhǎng)的不同之處，練習(xí)中反映出來(lái)的情況也較好。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件沒(méi)有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。同時(shí)，我緊扣線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再通過(guò)討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。因此，在復(fù)習(xí)上，我安排了與例題較為相似的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)對(duì)題目的改變，讓學(xué)生了解二者的聯(lián)系。第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 全冊(cè)上期蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思反思課題： 《方程》1反思內(nèi)容：例1在提出問(wèn)題后，我要求學(xué)生“找出大雁塔與小雁塔高度之間的相等關(guān)系”，并通過(guò)交流，抽象出數(shù)量關(guān)系式：小雁塔的高度2－22＝大雁的高度。需要說(shuō)明的是：讓學(xué)生自主地找出實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系，必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，如：小雁塔的高度2－大雁的高度＝22等，教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生列不同的方程去解決，并通過(guò)比較，使學(xué)生體會(huì)到雖然列出的方程不同，但解題的基本思路是一致的，都是根據(jù)“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”這一關(guān)系列出方程的。反思課題： 《方程》2反思內(nèi)容：為了配合例題的教學(xué)，教材有層次地安排相應(yīng)的練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本思想和方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。如：第4頁(yè)的“練一練”，練習(xí)一、練習(xí)二的第5題等。如：練習(xí)一的第113題，練習(xí)二的第7至11題等。反思課題：《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征》3反思內(nèi)容：例1從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)例，按“再現(xiàn)實(shí)物表象→抽象立體圖→探索特征→認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高”的順序，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。先讓學(xué)生觀察實(shí)物圖，說(shuō)一說(shuō)哪些物體是長(zhǎng)方體？再說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體”，既激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又豐富了感知。通過(guò)觀察長(zhǎng)方體，說(shuō)一說(shuō)從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？引導(dǎo)學(xué)生不斷修正、抽象已經(jīng)形成的實(shí)物表象，使其更準(zhǔn)確、更清晰。③自主活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征。教學(xué)時(shí)要注意以下以幾個(gè)問(wèn)題：一是在交流生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)方體時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)知道有關(guān)長(zhǎng)方體的哪些知識(shí)？以便了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，使下面的教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是觀察長(zhǎng)方體模型時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想像長(zhǎng)方體的樣子，并試著描述或畫(huà)出頭腦中的影像，幫助學(xué)生建立正確的表象；三是探索長(zhǎng)方體的特征時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述、歸納長(zhǎng)方體的特征。反思課題：《長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖》4反思內(nèi)容：幾何體的展開(kāi)圖是用二維的面表現(xiàn)三維的體的一種形式，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。教材通過(guò)沿著棱把長(zhǎng)方體、正方體剪開(kāi)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖。課前要準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具，如：長(zhǎng)方體、正方體的紙盒，剪刀等，并在紙盒的每個(gè)面上涂上不同的顏色（或給每一個(gè)面編上號(hào)）。教師示范前要讓學(xué)生仔細(xì)觀察正方體的每一組對(duì)面，記住每組對(duì)面的顏色（或編號(hào)），并按例3所示的步驟將正方體展開(kāi)。⑶變中求同，感悟規(guī)律。反饋時(shí)，可以讓學(xué)生把正方體復(fù)原，先說(shuō)一說(shuō)自己是沿著哪幾條棱剪的，再將展開(kāi)圖展開(kāi)，分別指出三組相對(duì)的面，以幫助學(xué)生體會(huì)展開(kāi)圖中六個(gè)面的排列規(guī)律，發(fā)展空間觀念。教學(xué)時(shí)要組織好學(xué)生的操作活動(dòng)，并著重引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣“從展開(kāi)圖中找到3組相對(duì)的面？”這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生把展開(kāi)后的每個(gè)面和展開(kāi)前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來(lái)，更深刻地體會(huì)長(zhǎng)方體的有關(guān)特征，發(fā)展初步的空間想像能力。由于長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，且在不同的條件下，所要計(jì)算的面的個(gè)數(shù)是不一樣。反思課題：《表面積的計(jì)算方法》7反思內(nèi)容：例4主要教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的基本方法。要通過(guò)交流，使學(xué)生在理解“求至少要用多少平方厘米的硬紙板，就是求長(zhǎng)方體6個(gè)面的