【正文】 進(jìn)而領(lǐng)悟本文的主題思想，這將對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成具有重要意義。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色。因?yàn)槿宋锏目坍嬐苯犹崾局黝}，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決往往表現(xiàn)主題，而環(huán)境描寫對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化的作用。而高中語文必修5小說單元的教學(xué)著重于把握小說的主題和情節(jié)，這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)具積極意義與歷史局限。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥，請(qǐng)各位專家不吝賜教。在教的過程中，我試圖通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握林沖形象、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用、理解主題的目標(biāo)。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉，而又能突出人物形象。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。在小說中，范進(jìn)最直接的外在表現(xiàn)就是瘋。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象，這樣就容易得多了；再如運(yùn)用教師提供的資料，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用正遷移，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。五、教學(xué)資源的開發(fā)和利用這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我有意識(shí)地關(guān)注、調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)生、資料、媒體等資源，促進(jìn)課堂教學(xué)。：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，老師不應(yīng)求全責(zé)備，更多地給予肯定，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以開拓學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)思考，幫助學(xué)生更好地把握人物形象，感悟文中環(huán)境描寫的作用，理解文章主旨。：文中多次描寫“風(fēng)雪”，有何作用？文章標(biāo)題可不可以換成“林教頭山神廟”？ 要求：找出文中描寫風(fēng)雪的句子，仔細(xì)品讀，思考文中環(huán)境描寫的作用，小組交流討論后派代表發(fā)言。1：林教頭滄州遇舊知 25：陸虞侯密謀害林沖 69：林教頭接管草料場 1012：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇 環(huán)節(jié)三：走進(jìn)文本，合作探究：林沖走上反抗道路是必然還是偶然？要求：找出林沖思想性格變化的幾個(gè)階段，思考其心理變化過程，自由發(fā)言。設(shè)計(jì)依據(jù)：只有當(dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望；而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)（1）準(zhǔn)確；（2）順暢；（2）簡練。設(shè)計(jì)依據(jù)：依情感教學(xué)原則，拉近同學(xué)之間，師生之間的距離，營造寬松的課堂氛圍，能夠快速地把學(xué)生的注意力集中到林沖這一人物形象的身上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為整堂課的教學(xué)奠定良好的氛圍。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 播放主題曲《好漢歌》，營造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。設(shè)計(jì)理念：結(jié)合新課標(biāo)，針對(duì)本文和學(xué)情特點(diǎn)，課堂以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、討論質(zhì)疑、體驗(yàn)感受，采用新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)既要立足文本，又要跳出文本，放眼“大語文”，與文本和作者作思想上的溝通，心與心的對(duì)話，達(dá)到領(lǐng)悟主題，升華感情，能力遷移的目的。（為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。（這就要求教師努力做好以下兩點(diǎn)：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上；第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性．尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評(píng)說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)目的，采用合理教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。：理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。：①分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。學(xué)習(xí)本文，將對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成，文化底蘊(yùn)的積淀具有重要意義。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回，《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù) 地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色。因?yàn)槿宋锏目坍嬐苯犹崾局黝}，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決往往表現(xiàn)主題，而環(huán)境描寫對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化的作用。而高中語文必修5小說單元的教學(xué)著重于把握小說的主題和情節(jié)，這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。二、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是人民教育出版社編寫的高中語文教材必修5第一單元的一篇課文，本單元的課文題材是小說，小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。6．學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。5．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。第一篇：人教版高中語文必修五說課稿(面試)必修五1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿一、大綱要求新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)具積極意義與歷史局限。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文教材必修3第一單元時(shí)已經(jīng)接觸過小說文體，教學(xué)重點(diǎn)在于“欣賞人物形象，品味小說語言”，學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。把握主題，一方面，要理解作品所蘊(yùn)含的的思想感情，了解作者的意圖；另一方面，要把握好小說的三要素，即要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行分析。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是本單元的第一篇課文，將為本單元小說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的，本文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：：概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，把握文章主旨。②分析文中環(huán)境描寫的方法及其作用。設(shè)計(jì)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解林沖的思想性格發(fā)展變化的幾個(gè)階段及其變化的關(guān)鍵，把握文章主旨。確定依據(jù)：依教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情而定。三、教學(xué)方法如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)：依據(jù)“教需有法，教無定法，貴在得法”的理念，我將采用以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。）教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件來輔助教學(xué)。）設(shè)計(jì)意圖：首先，該文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，主題深刻，意義深遠(yuǎn)。其次，借助多媒體能增加課堂容量，便于展示相關(guān)資料，也便于信息加工，更能在視聽效果上給學(xué)生最直觀的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師轉(zhuǎn)變角色，不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到“授生以魚不如授生以漁”的目的，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。請(qǐng)學(xué)生說一說他們所了解的林沖或是自己對(duì)好漢的理解。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)，有意識(shí)地插入語言表達(dá)的訓(xùn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。明確：林沖經(jīng)歷了從隨遇而安到奮起反抗成為鐵骨錚錚的英雄，他是被“逼”上梁山的，有一定的必然性，體現(xiàn)了“官逼民反”的主題。（插入影視片段欣賞）明確：文中環(huán)境描寫起推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等作用。為加深學(xué)生對(duì)小說人物 性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對(duì)情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問題討論時(shí)插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置，遷移訓(xùn)練 ：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的。例如調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生個(gè)體對(duì)林沖已有的認(rèn)識(shí)，通過他們彼此間對(duì)這種認(rèn)識(shí)的交流，使他們的認(rèn)識(shí)有所提高。附：板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：我的板書設(shè)計(jì)圍繞范進(jìn)這個(gè)人物形象展開。所以我把“瘋”這個(gè)字寫在板書的中央，并且用圓圈加以強(qiáng)調(diào)。通過范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。這個(gè)詞我會(huì)寫在板書“瘋”字的下面，是想讓學(xué)生明白“瘋” 的表象也好，“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”的性格也好，都是范進(jìn)“熱衷功名”的具體表現(xiàn)。酒 雪 火酒店草料場古廟（1～6）(7～9)(10～12)信息交通嚴(yán)勢相逼手刃仇敵前奏發(fā)展高潮逆來順受隨遇而安忍無可忍委曲求全心存幻想徹底絕望我的上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題和情節(jié)展開。我運(yùn)用了一些教學(xué)策略，力圖突出本節(jié)課把握人物思想性格變化過程的重點(diǎn)，力求突破把握環(huán)境描寫作用的難點(diǎn)。2.《裝在套子里的人》說課稿一、大綱要求新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。5．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。6．學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。二、教材分析《裝在套子里的人》是人教版高中語文教材必修五第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文教材必修3第一單元時(shí)已經(jīng)接觸過小說文體，教學(xué)重點(diǎn)在于“欣賞人物形象，品味小說語言”，學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。（把握主題，一方面，要理解作品所蘊(yùn)含的的思想感情，了解作者的意圖；另一方面，要把握好小說的三要素，即要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行分析。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。）教學(xué)過程中要結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：：把握別里科夫的人物形象，領(lǐng)會(huì)其時(shí)代意義。：理解本文的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗，認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。故本文的教學(xué)重點(diǎn)為：①理解典型環(huán)境中的典型人物；②深入把握小說主題。（確定依據(jù)：依教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情而定，學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是對(duì)人物形象的典型意義，對(duì)小說語言的諷刺效果則難于全面準(zhǔn)確地理解。在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)目的，采用合理教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。通過學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的互動(dòng)，讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會(huì)意義等。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有一定的難度，但卻可以做得非常個(gè)性化，尊重了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評(píng)說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)