【正文】 共同成長。集體備課特別有助于新教師對教材的理解以及對重難點(diǎn)的把握。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，一年級的快樂體驗(yàn)作業(yè)完成較好，二年級學(xué)生的作業(yè)書寫認(rèn)真，三、四年級的作文批改細(xì)致，五、六年級的作業(yè)干凈、整潔。每單元前有單元概述，單元后有單元小結(jié)。第二篇：XX二年級語文教研活動總結(jié)XX二年級語文教研活動總結(jié)模板大全XX二年級語文教研活動總結(jié)范文模板大全九江小學(xué)八里湖校區(qū)八里湖校區(qū)的全體語文老師在趙涌副校長的親自帶領(lǐng)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教研活動，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，教學(xué)常規(guī)扎扎實(shí)實(shí)每學(xué)期兩次的教案檢查，教師們都認(rèn)真對待，做到教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清晰，反思及時(shí)，每單元一小結(jié)，真實(shí)反饋了本單元的教學(xué)情況。老師要當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本的橋梁，而不是把自己的理解嫁接給學(xué)生。2．語文課堂應(yīng)該書聲瑯瑯，以讀為本，并努力做到：每一次朗讀有目的，有層次。三、活動后的反思本次教研課活動雖已退卻，但此次活動開展后的一些值得回味和思索的余波卻還縈繞在我們組老師們們的周圍：1．閱讀教學(xué)應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生整體感知后，再精讀細(xì)讀感悟文字。我想：在低年級閱讀教學(xué)中，鞏固識字、借助課文的語境理解字詞的意思仍然是教學(xué)重點(diǎn)。3．課堂上大多時(shí)間用在教師串講、串問、理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力太多。有的教師教案備得不錯(cuò)，但在實(shí)際教學(xué)中遇到突發(fā)事件就缺乏應(yīng)變能力，變得無從下手，而沒有深挖教材，學(xué)生在被動的接受。這也有待于我們教研組在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研討的一個(gè)話題。這個(gè)問題也是一直困擾我們低年級教學(xué)的一個(gè)大問題，也就是我們對一篇文章的課時(shí)應(yīng)如何安排比較合理。特別是在整節(jié)課的教學(xué)中，老師們都注重了學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，給聽課者留下了很深的印象。在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，老師們不但要求學(xué)生寫正確，寫好，而且還耐心地指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。在教學(xué)過程中，每位老師在課堂上的關(guān)注面非常廣，學(xué)生的坐姿、站姿、寫字、握筆姿勢，都有耐心細(xì)致地指導(dǎo)。3．注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：米朝霞、王麗華等老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。2．師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。米朝霞、崔成卿、鄒敏等老師課堂上采用學(xué)生喜歡的識字方法進(jìn)行識記生字……所有的這些，表明老師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。并在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。老師們在這些方面做了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)中展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格：牟紅霞、崔成卿老師親切和藹，字字深入學(xué)生心中，句句顯現(xiàn)關(guān)愛之情；柳少杰老師課堂活而不亂，趣而不躁，贏得學(xué)生的喜愛；米朝霞、鄒敏老師教學(xué)基本技能過硬，從細(xì)節(jié)入手；孫吉成老師肢體語言極富感染力，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極；王麗華老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，能對學(xué)生語言表達(dá)進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致地糾正。聽后，對我感觸最深的是每位老師都能在課堂上以學(xué)生為中心，每時(shí)每刻都關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，特別對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)非常到位精準(zhǔn)。第一篇：二年級語文教研課活動總結(jié)二年級語文部分教師教研課活動總結(jié)為期四天的部分教師教研課活動已經(jīng)結(jié)束。我們教研組共組織了7節(jié)教研課。現(xiàn)將本次活動情況小結(jié)如下：幾位老師的課可圈可點(diǎn)。一、教師講課情況分析： 1．努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。例如：牟紅霞、柳少杰、王麗華三位老師在講授《蜜蜂引路》一課時(shí)，為了為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，特意制作了多媒體課件。她們設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。收到了較好的學(xué)習(xí)效果。這種意識越來越明顯，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。老師們能手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。特別是孫吉成老師上的口語交際課更是體現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽與和諧，學(xué)生課堂上無拘無束，老師的課前談話激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流，學(xué)生與老師的角色表演更增進(jìn)了。老師在課堂上重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂提問頻率高，每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。在寫字教學(xué)中老師們不僅注重了識字的觀察指導(dǎo)，更注重了漢字規(guī)范、正確書寫的指導(dǎo)。二、存在的問題1．有幾節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)過多，課堂容量過大，教學(xué)環(huán)節(jié)過于擁擠，初讀課文、識記生字、朗讀感悟、學(xué)寫生字各個(gè)環(huán)節(jié)平均用力，轉(zhuǎn)換過于頻繁，教與學(xué)在課堂中顯得尤為匆忙，給人的感覺好像是面面俱到，但許多環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位。總覺得第一課時(shí)內(nèi)容太多，過雜，學(xué)生學(xué)得累，老師教得也不輕松。2．教學(xué)在一定程度上雖然注重體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。學(xué)生自己讀書活動時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師講的過細(xì)，一篇簡單的文章被我們分析得很雜亂。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將組織大家將“怎樣把識字教學(xué)更好地融入閱讀之中”作為一個(gè)問題進(jìn)行研討和實(shí)踐。不要將文本解讀得支離破碎。從而得到自己的獨(dú)特的閱讀感受。總之，希望通過本次活動，使我們組的語文教師更加明確低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和努力的方向，這也為探索低段語文教學(xué)的有效性起到良好的導(dǎo)向作用。特別值得表揚(yáng)的是二年級組的教案，格式正確，課后及時(shí)反思。通過全校普查和個(gè)別抽查的形式，重點(diǎn)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況、教師的批改狀況以及作業(yè)的質(zhì)量。本學(xué)期學(xué)校嚴(yán)格紀(jì)律要求，實(shí)行簽到制，在備課組內(nèi)實(shí)行定課題、定時(shí)間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。每次研討課完畢后，在組內(nèi)還安排了互動式評課活動。二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，教研活動有聲有色，共享群文閱讀的精彩3月29日上午，龔春紅老師、周玉珍老師分別執(zhí)教群文閱讀課例《感悟真