二年級語文小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁
2024-10-25 05:56本頁面
【正文】 ，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。效果較好。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點。二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。道出了讀的重要性。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力?！靶赜谐芍?，有條不紊”?！芭d趣是最好的老師”。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。重點體會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的情緒；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。以興趣為前提，讓學(xué)生主動用心地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求。我在導(dǎo)入題時采用了層層揭示的方法。在教學(xué)時，我采用了如下方法，感覺比較成功：一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。正文：二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。如教學(xué)本課時，我先用謎語引出“蝌蚪”，學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā)，然后，我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時，它們很羨慕，可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎”話音剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。本文生動搞笑，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在讀的同時不少孩子自然而然地表演了起來，要明白，能夠這樣的表演，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。因而我在備課時，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。一節(jié)課下來，收獲還真不小。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會、
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