【正文】 。找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。具體的設(shè)計過程如下：（結(jié)合了學(xué)情）（一）小蝌蚪的樣子。換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了?。┬◎蝌胶蛬寢屢娒媪耍蠹叶挤浅８吲d，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。第三段。你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當(dāng)著媽媽的？學(xué)生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪會怎么想的？小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。分角色朗讀。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？…… ）小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。第二段。）39。）提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學(xué)生理解“一群”。二、講讀課文。（要學(xué)生迅速讀出字音）寫字。用小卡片全班輪讀。（老師范讀全文?？春煤舐犂蠋熥x課文。六、范讀課文。2. 小蝌蚪找媽媽。（學(xué)生如有困難可先默讀）提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)？（二、三兩節(jié)。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）五、理清層次，分段。四、試讀課文。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）b236。pī披 讓學(xué)生聯(lián)詞。guī烏龜 提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））二、自學(xué)課文。）可是小蝌蚪卻不認(rèn)識自己的媽媽，它們就去找了。[教學(xué)過程]第一課時一、導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。朗讀全文。復(fù)習(xí)生字詞。理清層次、分段。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。第一課時：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。三、分角色有感情地朗讀課文。正文：二年級小蝌蚪找媽媽教案二年級小蝌蚪找媽媽教案范文1[教學(xué)要求]一、學(xué)會生字詞，會用“快活地”造句；進(jìn)行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓(xùn)練。二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。[課時安排]兩課時。自學(xué)課文。試讀課文。范讀課文。第二課時：講讀課文。簡要復(fù)述。這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。揭示自學(xué)要點：，向誰去打聽的？？它們的媽媽是什么樣兒的？三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。lǐ鯉魚 讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識鯉魚的模樣。dūn蹲 可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。碧綠 讓學(xué)生組詞造句。）shāng衣裳 “裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。根據(jù)本課教材的特點，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。）中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？課文可分成三段：1. 池塘里有一群小蝌蚪。3. 小蝌蚪找到了媽媽。請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。學(xué)生邊聽邊觀察插圖）七、復(fù)習(xí)生字詞。（一人識一個，聯(lián)一個詞）快讀。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞。第一段。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）（在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”）3.（引導(dǎo)學(xué)生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓(xùn)練說一句話：小蝌蚪。？（指名讀第一小節(jié)）：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導(dǎo)學(xué)生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）。敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。）指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。分角色朗讀?，F(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導(dǎo)學(xué)生做出判斷）。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕７纸巧首x。課文上描寫的：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。二年級小蝌蚪找媽媽教案范文2在教學(xué)中確定的教學(xué)難點是：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。讀課文第一自然段，邊讀邊劃。隨機(jī)認(rèn)識甩、腦袋。畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。小蝌蚪游來游去。過渡。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。隨機(jī)認(rèn)識短（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。改一改。參照課后五：選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。讀一讀。讀一讀，找一找。生：四條腿，寬嘴巴。生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。反思：在教學(xué)中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確。二年級小蝌蚪找媽媽教案范文3教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴(kuò)寫句子。小蝌蚪長大后變成了什么？師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙、因為小蝌蚪?jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽、補(bǔ)充課題后齊讀，（1）小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？（2）揭題：小蝌蚪找媽媽、學(xué)習(xí)“蝌、蚪”，怎么記住它？（3）看了課題你還想知道什么？小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？聽完后匯報。（觀察課文插圖）學(xué)習(xí)生字“鯉”，怎么記？學(xué)習(xí)生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？小蝌蚪的39。三、學(xué)習(xí)第一自然段看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（一群小蝌蚪在水里游來游去、）課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里、你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”，[比較：腦——胸袋——裳甩——用]自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）朗讀指導(dǎo)、你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。小蝌蚪游來游去。二年級小蝌蚪找媽媽教案范文4一、教材分析本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。二、學(xué)情分析經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“塘、腦”等15個生字。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準(zhǔn)確性。（板書：蝌蚪）板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語的特點。（2）圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。學(xué)習(xí)生字（1）出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點撥。鞏固生字，同桌互相檢查（三）再讀感知師讀課文，生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長得是什么樣的39。小結(jié)第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查字詞聽寫詞語引語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。播放情境朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？小組交流 ，出示畫面，幫助學(xué)生說話自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。默讀課文，想想說說。（1）小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。（3）小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？點撥朗讀。小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？3情境填空，配上動作朗讀（五）發(fā)散思維。你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？出示有關(guān)青蛙的資料。正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計或多媒體課件，有關(guān)青蛙的知識。教學(xué)過程第一課時一、談話激趣引入我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題。三、學(xué)生自讀課文標(biāo)出不認(rèn)識的字。四、檢查學(xué)習(xí)生字的情況課件展示生字、指名讀，正音。指名介紹記字的方法、組詞練習(xí)、小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計五、檢查學(xué)生初讀課文的情況分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段、結(jié)合圖學(xué)習(xí)：指讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。（可以加上動作）讀第2自然段，看圖比較。板書：長出兩條后腿。分角色讀。用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當(dāng)媽媽呢？⑶分角色讀。討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？小蝌蚪又有什么變化？課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話。教師板書：尾巴消失捉害蟲。三、分角色朗讀全文四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫出示字卡，檢查識字情況。觀察田字格里的字，想想該怎么寫？學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。五、演一演學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評出表演得好的小組予以獎勵。通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流?！菊f教材】這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：⑴ 讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。⑶ 學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的39?！菊f教學(xué)過程】本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。三、精讀品味，參悟?qū)W法俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗