【正文】 哪些思考？明確：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。2．現(xiàn)在你們利用學(xué)習(xí)上一首詩歌的方法自學(xué)這一首詩，劃出節(jié)奏，反復(fù)誦讀，感受詩歌所要表達的思想感情。”那當面對人生的選擇時，我們又當何去何從呢？美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。給大家三分鐘時間背過來。（四）背詩：一千個人里有一千個哈姆雷特，同學(xué)們各抒己見，從不同方面表達了自己對這首詩歌的喜愛。）（三）品詩：同學(xué)們從這首詩中悟出了這么多人生真諦，也暢談了自己的成長歷程，那么我想以一名記者的身份采訪幾名同學(xué)“你喜歡這首詩嗎？為什么？”“這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？”明確：詩中流露出積極樂觀的人生態(tài)度。C．情讀：成長的天空中，總會有陰霾，在泥濘的小路上踽踽獨行時，你曾經(jīng)有過怎樣的心理活動？這首詩會引發(fā)你怎樣的人生感嘆？（學(xué)生分組討論，要求人人發(fā)言。在這里，詩人要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。B．品讀：（1）你對“欺騙”一詞是如何理解的？明確：青年人往往對生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認為一切會像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘。（1）學(xué)生集體朗誦《假如生活欺騙了你》（2）教師指名讀，生生互評，生再讀教師總結(jié)：同學(xué)們的朗誦水平與日俱增，對這首詩的朗誦技巧把握得也很到位，想必這首詩已叩響你的心扉，接下來讓我們悉心品味，深層探究。將自己錯的字在練習(xí)本上正確書寫兩遍。3．下面請大家拿出練習(xí)本完成大屏幕上的練習(xí)，哪兩位同學(xué)自告奮勇上來做給其他同學(xué)看呢？（小組內(nèi)交流答案，互相糾錯。他的一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作，引起統(tǒng)治者不滿和仇恨，曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終與敵人決斗而死，年僅38歲。生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩聞名。二．詩人簡介：①，初步了解普希金這位傳奇詩人。多少次陰霾，我們用陽光驅(qū)散，因為我們心頭縈繞著堅強與快樂。教學(xué)過程： 一．激趣導(dǎo)入：歲月的風(fēng)鈴在我們耳邊叮咚作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱為“明天”的地方。教學(xué)難點：1．理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。2．掌握朗讀詩歌的技巧3．理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度 4．理解象征和比喻的區(qū)別 5．背誦《假如生活欺騙了你》 教學(xué)重點：1．在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?！薄_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。作為作業(yè)完成第二課時《未選擇的路》教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。假如生活捉弄了你，不要，不要。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。由教師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。劃分朗讀節(jié)拍。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。伏里夫紀念冊上的。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞” 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不渝地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也在所不惜。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯基、萊蒙托夫、普希金等）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。［課時安排］ ２課時第一課時一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。三、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。第一篇：《詩兩首》教案《詩兩首》教案［教學(xué)目標］一、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。二、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。［教學(xué)重點］反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。學(xué)生自由回答三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。尼古拉耶夫娜那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。自由朗讀。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。先朗讀由學(xué)生單獨回答。詩題也表明了這一點。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用?！薄柣逅箍啤对娙酥贰跋笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。第二篇：詩兩首教案《詩兩首》教學(xué)設(shè)計膠州八中 遲清文教學(xué)目標：1．積累詞語，掌握詞語讀音、詞義，并學(xué)會運用。2．品評兩首詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2．理解象征與比喻的區(qū)別?；仡^看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和踉蹌。今天讓我們一起欣賞詩人普希金面對生活的堅強態(tài)度。課外知識很豐富，那么哪個小組是讀書王呢？誰能給我們提供關(guān)于普希金更多的資料呢？明確：普希金（17991837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達耶夫》《致大?！返仍娮鳎L篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。三．師生共同賞讀《假如生活欺騙了你》（一）讀詩：1．同學(xué)們還記得詩歌學(xué)習(xí)的三步走嗎？ 明確：讀準字音，讀出停頓，讀出感情2．看來大家都掌握了學(xué)習(xí)詩歌的竅門，那我們就先走第一步，我來讀，你來挑，看看我們是否心意相通，讀音完全吻合。同位上來批改，其他同學(xué)互批。），你們有沒有想讀的沖動呢？現(xiàn)在就把時間交給你們，請大家自由地放聲朗讀，試著像老師一樣讀出停頓和感情，并且劃出自己喜歡的語句。（二）悟詩：A．悟讀：“假如生活欺騙了你”指什么？明確：生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財富?，F(xiàn)實生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。（2）如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？你有過類似的體驗嗎？ 明確：這兩句詩道出了一種人生體驗中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。從另外一個角度看，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。教師巡視各組，選交流較好的小組選代表面向全班交流。當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。既然這么喜愛，一定能夠熟讀成誦了。（教師隨堂檢查幾名學(xué)生，全班齊背）四、學(xué)生自主賞讀《未選擇的路》師：面對人生中的逆境或是挫折，我們選擇“相信吧，快樂的日子將會來臨。（一）讀詩：1．教師播放《未選擇的路》音頻，學(xué)生聽讀正音，整理、交流需要積累的詞語。：用自己設(shè)計的朗誦形式朗誦詩歌，評選最佳創(chuàng)意小組。人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。未選擇也就是一種選擇。詩人重點寫未選擇的路，是對人生的真實寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。（2）體驗與反思：請同學(xué)們仔細的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。（三）品詩：1．“這首詩最吸引你的是什么？”2．詩人表面上寫自然界的道路，實際上是表達自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性，這種寫作方法就叫做“象征”。它是詩人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。象征與比喻的區(qū)別：象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，目的是使要說的事物更加生動、鮮明。3．學(xué)生齊讀《未選擇的路》。兩首詩歌，兩種情懷，你更喜歡哪一首呢？請說明理由。七、作業(yè)《假如生活欺騙了你》2．仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。：《普希金抒情詩選集》《普希金——俄羅斯民族之魂》第三篇：《詩兩首》教案學(xué)習(xí)目標準確領(lǐng)悟詩歌所表現(xiàn)的感人 至深的親情。學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。散文詩集有《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。讀詩讀詩定基調(diào) 節(jié)奏重音要讀好 把握感情更重要 析詩扣關(guān)鍵 領(lǐng)會“具象”是關(guān)鍵 商討疑難能力高 悟詩明主旨 熟讀成誦知深意 悟出中心是目標本詩基調(diào) 舒緩、