【正文】 讀書(shū)籍，注意從各種教育刊物上捕捉信息，寫(xiě)下了幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，至今20多本密密麻麻寫(xiě)滿學(xué)習(xí)體會(huì)的筆記本各教學(xué)隨筆還珍藏在我的書(shū)柜中。我開(kāi)始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。教學(xué)改革的進(jìn)程讓我體會(huì)到：一個(gè)教師僅僅能駕馭教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我整理了《小題庫(kù)》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等學(xué)習(xí)筆記，就這樣在短短的時(shí)間內(nèi)攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。我在燈下認(rèn)真演算數(shù)學(xué)題。此時(shí)我已經(jīng)通讀和熟悉了一到六年級(jí)的全套數(shù)學(xué)教材。在教一年級(jí)數(shù)學(xué)前的那個(gè)暑假?！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記四20世紀(jì)80年代初期,由于工作的需要我開(kāi)始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)雙肩挑。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。其實(shí)，值得我學(xué)習(xí)的老師還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關(guān)心我，業(yè)務(wù)上幫助我，我十分敬佩他們。徐老師以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以一切為了孩子為宗旨，他把對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)融進(jìn)了課堂中。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，他為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。徐老師與孩子們心靈的溝通，情感的交融，人格的碰撞，使孩子們倍受激勵(lì)和鼓舞。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語(yǔ)；時(shí)而各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，急性子的孩子索性跑到講臺(tái)前，引經(jīng)論典，據(jù)理力爭(zhēng)，思維碰撞的高潮時(shí)時(shí)迭起。當(dāng)我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時(shí)候，徐斌老師鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮，這不正是我想看到的課堂場(chǎng)面嗎？我深深地被學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的熱烈場(chǎng)面所吸引。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。我們要學(xué)習(xí)名師，同時(shí)要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習(xí)。要根據(jù)自己的實(shí)際，對(duì)別人的方法和經(jīng)驗(yàn)，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。《 吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記三每位名師都有自己的風(fēng)格特色、自己走向成功之路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來(lái)，沖擊開(kāi)去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲?；氐郊抑羞€要長(zhǎng)時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。我不止一次地自問(wèn)：難道要在這條沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)時(shí)緊張、疲勞、競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫(xiě)滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂(lè)的童年生活卻充滿了無(wú)奈和困惑。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒(méi)有朝氣。我不知疲倦地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶，日復(fù)一日，年復(fù)一年。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書(shū)本上的所有知識(shí)，每一篇文章，每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。我曾天真地認(rèn)為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。那年我16歲。從書(shū)中了解到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿感情的寫(xiě)法更易于為一線教師所喜歡和學(xué)習(xí)。吳正憲老師第一次教數(shù)學(xué)，用一個(gè)假期就把全套12冊(cè)教材幾乎全部做了一遍，還查閱了大量參考資料。第一篇：《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記一（范文模版）《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記一做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把數(shù)學(xué)從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來(lái)，走出王宮，走下金字塔，走向生活，走向大眾；徹底擺脫定義、定理、法則、公式及其證明，以及例題、習(xí)題的純形式化的模式，以開(kāi)放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這樣大的決心和用功，有多少老師能做到？不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書(shū)同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)?！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記二35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開(kāi)始了教育工作的生涯。記得初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我使出了全身的解數(shù)，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。當(dāng)我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂(lè)此不疲時(shí)，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無(wú)助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂(lè)趣。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，不可生搬硬套，不可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對(duì)名師的尊崇，其實(shí)這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之長(zhǎng)。特別是年輕教師，他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多