【正文】 就把全套教材所有的例題、思考題及有代表性的練習(xí)題全部都做了一遍，我查閱了大量的參考資料，虛心向老師學(xué)習(xí)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識的網(wǎng)狀圖，整理了厚厚的一大本學(xué)習(xí)筆記。我想，只要我們留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會常常有意外的驚喜和收獲。我從徐老師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中可以感受到他教育思想的內(nèi)涵。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。同學(xué)們懷著濃厚的興趣，跟著徐老師一步步走進那充滿生機的數(shù)學(xué)王國。特別是年輕教師，他們在實踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗，不能視而不見。學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗，不可生搬硬套，不可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對名師的尊崇，其實這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學(xué)新路。孩子們的負擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點。當我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂此不疲時，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。我使出了全身的解數(shù)，點燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著?！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記二35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。把數(shù)學(xué)從抽象、嚴謹、枯燥的形式中解放出來，走出王宮，走下金字塔，走向生活，走向大眾；徹底擺脫定義、定理、法則、公式及其證明，以及例題、習(xí)題的純形式化的模式，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的千絲萬縷的聯(lián)系。吳正憲老師第一次教數(shù)學(xué)，用一個假期就把全套12冊教材幾乎全部做了一遍，還查閱了大量參考資料。那年我16歲。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識，每一篇文章，每一個例題進行深入淺出地講解。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當時緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。當時有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。這就是我當今教育思想形成的基礎(chǔ)。要根據(jù)自己的實際，對別人的方法和經(jīng)驗，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。所謂汲取百家之長，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗，甚至還包括向自己的教育對象學(xué)習(xí)。課堂上，同學(xué)們時而緊鎖雙眉，沉思不語；時而各抒己見，爭論不休，急性子的孩子索性跑到講臺前，引經(jīng)論典，據(jù)理力爭，思維碰撞的高潮時時迭起。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，他為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。其實，值得我學(xué)習(xí)的老師還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關(guān)心我，業(yè)務(wù)上幫助我，我十分敬佩他們?！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記四20世紀80年代初期,由于工作的需要我開始語文、數(shù)學(xué)雙肩挑。此時我已經(jīng)通讀和熟悉了一到六年級的全套數(shù)學(xué)教材。我整理了《小題庫》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等學(xué)習(xí)筆記，就這樣在短短的時間內(nèi)攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。我開始有計劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。它時時告誡我：腳踏實地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅持，在教育改革的路上絕無捷徑可走。不僅要照顧還學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心健康還要照顧家人的生活?！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記五一直覺得自己是不太能靜下來搞研究的人。過了教材關(guān)再說。即便做到以上的幾點，和吳老比、也不過是九牛一毛而已。書的前半部分介紹了吳老的成長歷程。吳正憲老師給自己的約法三章是：要敢于吃被人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間；要敢于下別人不愿下的苦功。突然很遺憾，覺悟得是不是太遲了？可是魯迅說過“朝聞道夕死可矣。第二篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感我懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》。1954年出生的她，在那個特殊歲月沒能實現(xiàn)兒時的大學(xué)夢想。讀完她的成長之路，我非常慚愧。尋找快樂課堂、“一切為了孩子的發(fā)展”是她的初衷，今天寫進了的數(shù)學(xué)新課程標準，、愛，讓她上下求索而無怨無悔、她拜師學(xué)習(xí)以求課堂教學(xué)的高境界。與第二位師傅一起策劃設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教改藍圖。隨著她的教改深入，她的工作愈發(fā)地忙碌，可是她總能做到年年有目標，月月有計劃，周周有安排。她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認識我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點、車輪為什么制成圓的？1+2+3+??+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。思想理論的成熟用苦練與積累澆灌。面對先天不足的吳老師所取得的成績，我想起這幾年常用于鼓勵教師的一句話：寫十年教案，不如寫三年教學(xué)隨筆的收獲大。不料，學(xué)生小維向吳老師發(fā)起挑戰(zhàn)“我認為小括號沒什么了不起的，沒有它的存在，照樣可以解決實際問題。吳老師不溫不火地將了一軍：“這個小括號有什么了不起，不寫它不是也可以解決問題嗎？”小維急了，這個小括號非寫不可，不然就得先算32247。”而茅臺的芳洌，來源于她對學(xué)生的尊重，得益于她平時教學(xué)的積累，凸顯她高超的教學(xué)機智之魅力。最后