用數(shù)對確定位置教學反思優(yōu)秀及擴展資料-展示頁
2024-10-25 05:13本頁面
【正文】 置。正文：《用數(shù)對確定位置》教學反思優(yōu)秀《用數(shù)對確定位置》教學反思優(yōu)秀《用數(shù)對確定位置》教學反思優(yōu)秀1蘇教版的對空間觀念的知識安排跨度較大。一年級上冊用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。用東、南、西、北描繪物體所在的方向。五年級下冊用“數(shù)對”確定物體在平面上的位置。雖然教學跨度大，但六年級的學生積累了大量的生活經(jīng)驗，對本單元內(nèi)容已經(jīng)有豐富的感性認識作基礎，學習起來也不困難。設計意圖：總體來說，設計時我結(jié)合具體情境，利用學生已有知識和經(jīng)驗，幫助學生理解并掌握相關(guān)知識，其意圖在于體現(xiàn)新課標中“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。在整堂課的教學中，我注重讓孩子在自然中引發(fā)沖突，發(fā)動學生主動參與學習過程，為后面的教學充分調(diào)動了學生的學習積極性。在教學中，我根據(jù)既定的教學目標創(chuàng)設了“海上搜救演習”的情境，將學生感興趣的生活實際與新知進行聯(lián)接，讓情境更好地為教學服務。舊知為媒，引發(fā)沖突，促進探究。我在通過分析學生已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗和教材內(nèi)容的基礎上，讓學生先確定指揮艦正北（西）的物體位置，再到確定指揮艦東北方向的物體位置，進而引發(fā)學生思考：兩艘搜救艇都在指揮艦的東北方向，如何準確地描述各自的位置呢？這樣，為學生搭建了一個個探究的階梯，引領(lǐng)他們對舊知進行充分地思維加工、深化和發(fā)展，促進新知的形成。在新知的教學和學生的探索中，讓學生自已動手操作，參與合作交流的過程，學生通過豐富的感性認識來產(chǎn)生學
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