【正文】 始的大笑到現(xiàn)在的靜默。第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是自己要永遠(yuǎn)做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是對(duì)父親的贊美。你體會(huì)到了什么？學(xué)生可能體會(huì)到林肯對(duì)父親的尊敬，感激之情。（相機(jī)板書：大笑 靜默贊嘆）面對(duì)參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學(xué)生讀讀林肯的話語。在教學(xué)中，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語，組織學(xué)生反復(fù)品位誦讀，使林肯高大的形象樹立在學(xué)生的心中。在這一環(huán)節(jié)中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語句中體會(huì)到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，因?yàn)槊绹膮⒆h員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠。感悟語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文中的語言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。二、說教法熟讀閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。那么，怎樣使學(xué)生通過具體的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛是一種人格魅力，在生活中真正做一個(gè)寬容大度、正義仁愛的人，這也是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。但是，現(xiàn)在的有些學(xué)生，受到社會(huì)一些不良習(xí)氣的影響，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強(qiáng)，班中的一部分學(xué)生為父母的職業(yè)而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。他已經(jīng)過世了。讀到這里，也使我對(duì)林肯的敬佩油然而生，我有一種沖動(dòng)，我要讓我的學(xué)生從林肯的話中受到啟發(fā)，并為之感動(dòng)。全文語言樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。《鞋匠的兒子》說課稿3一、說教材本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的好教材。教材分析：本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。因此，開課時(shí)的生平簡介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)?！尽缎车膬鹤印方虒W(xué)反思】《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。老師介紹小故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受林肯的人格魅力。(4)師結(jié)合板書小結(jié)：同學(xué)們，試想：你覺得當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的參議員聽著林肯的演講，心里在想什么?學(xué)生交流。(2)指名讀。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。(5)再讀，在讀中體會(huì)林肯的博大的胸懷。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會(huì)出來。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”?！?1)學(xué)生練讀。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。教師板書：偉大的人格魅力重點(diǎn)品讀林肯飽滿深情說的三句話：“我非常感激你使我想起我的父親。尷尬羞辱大笑靜默贊嘆小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容獨(dú)立想一想，然后把想法說給小組的同學(xué)聽一聽。二、直奔重點(diǎn)，精讀課文。抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。挖掘空白點(diǎn)，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。【說重點(diǎn)】憑借課文語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)【說難點(diǎn)】能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。最后寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國家統(tǒng)一。課文先寫林肯準(zhǔn)備在參議院演說時(shí)，那些出身上流社會(huì)的參議員覺得尷尬，想要羞辱林肯。本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。陸游最后，我用陸游的詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”來和大家共勉，這次國培學(xué)習(xí)，理論知識(shí)營養(yǎng)豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不負(fù)此次國培之行。在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī)，處理靈活。（例如：學(xué)生說用激動(dòng)萬分的語氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來吧，通過學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬分的語氣來朗讀感悟。抓住重點(diǎn)語句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。（板書體現(xiàn)）21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←↑ 反對(duì)分裂 維護(hù)統(tǒng)一 ↑↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆七、說反思之反思《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說反思之反思。實(shí)踐證明，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。為了幫助理清關(guān)系，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)。借助輔線 體會(huì)魅力關(guān)注參議員的態(tài)度變化： 參議員對(duì)林肯由尷尬羞辱嘲笑靜默贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。在教學(xué)方法上，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來處理。四、說學(xué)法以讀求悟在學(xué)習(xí)方法上，講課先一天我布置了預(yù)習(xí)，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。面對(duì)這些是優(yōu)勢(shì)，也是壓力，也是動(dòng)力。三、說學(xué)情我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語 文老師是省級(jí)名師，性格淡定內(nèi)斂。學(xué)習(xí)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。一、說課程序的調(diào)整常規(guī)順序：說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)流程變式說課：說教材說學(xué)情說學(xué)法說教法—說流程說反思我認(rèn)為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而選擇教法，預(yù)設(shè)流程，我這是教后說課，我覺得反思必不可少。正文：《鞋匠的兒子》說課稿《鞋匠的兒子》說課稿《鞋匠的兒子》說課稿1各位老師、同學(xué)：大家好！我是國培語文一班的楊含，我來自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。我沒有按套路出牌，調(diào)整了說課的程序，采取了變式說課。二、說教材本文是六年級(jí)上冊(cè)一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。于是，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。，學(xué)習(xí)林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。通過我的聽課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書面問卷調(diào)查，學(xué)生語文素養(yǎng)不錯(cuò)，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書香班級(jí)”名不虛傳。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。在這種思想的指導(dǎo)下，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。悟中會(huì)情通過學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感，體會(huì)林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。五、說教法緊抓主線 研讀人物抓住人物的語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。理清關(guān)系 朗讀感悟理清暗線和主線的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。鞋匠的兒子說課稿六、說流程 大膽調(diào)整在課文激趣引入時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說到林肯是美國最偉大的總統(tǒng)之一，說到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的態(tài)度“反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后，先學(xué)習(xí)第六自然段，再回過來學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文。我的這些想法，在我設(shè)計(jì)的板書上可以體現(xiàn)出來。我從三點(diǎn)來做總結(jié)。在讓學(xué)生說讀后感悟時(shí)，再追問你是怎么讀出這種感受的?這樣追問，再讓學(xué)生來讀出這種感受。）學(xué)習(xí)課文后，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對(duì)學(xué)生的問中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華。七、共勉紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！缎车膬鹤印氛f課稿2【說教材】《鞋匠的兒子》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)第六單元的最后一篇敘事性記敘文。全文語言樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。接著寫了林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。【說目標(biāo)】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：，了解其含義。，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷?！菊f教法】以讀代講，讀中感悟?！菊f學(xué)法】邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力?！菊f教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語。學(xué)生交流。他已經(jīng)過世了。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。(2)抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”再讀。(3)這段話中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著林肯不同的情感。(4)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著的情感?！熬臀宜?，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它?！薄皩?duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙?！?1)學(xué)生朗讀這兩段話。(3)學(xué)生交流自己的感受。三、拓展延伸，升華情感。四、朗讀名言，結(jié)束新課。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。在最后一段的教學(xué)，我過多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。課文語言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力?？v觀全文，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語言﹑構(gòu)建語言。全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國家統(tǒng)一。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說的那幾段話飽含深情的話，使我仿佛聽見了林肯對(duì)自己父親深深的愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。其實(shí)，這不就是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，從林肯的話語，如：我非常感激你使我想起我的父親。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。從表面來理解這段話似乎是很容易的，要學(xué)生概括出“自信、寬容“等字眼來贊美林肯的品質(zhì)也不是太困難。學(xué)生的成長離不開各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語文課就收到成效，但我會(huì)盡自己最大的努力，憑借課文具體的語言材料，通過語文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹立在每個(gè)同學(xué)的心中，打動(dòng)他們的情感，使他們受用一生。針對(duì)此，在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，我以熟讀，精思，感悟?yàn)槭侄危瑏韺?shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。反復(fù)讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語文信息的加工內(nèi)化過程。精思學(xué)生朗讀如不啟動(dòng)思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導(dǎo)