【正文】 地更新教學(xué)理念，從而盡快調(diào)整自己的日常教學(xué)。個性化目標(biāo)則是針對不同學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，為部分學(xué)生預(yù)設(shè)的，這兩種目標(biāo)在實際操作中，可以用一條開放性的目標(biāo)進(jìn)行表述，它能極大地發(fā)展學(xué)生的個性，如《走一步再走一步》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為“聯(lián)系現(xiàn)實，說出自己學(xué)習(xí)這篇課文后所學(xué)的啟發(fā)”。最后是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須把共同性目標(biāo)和個性化目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。如幾年前，本人在寫《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，寫了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神，提高學(xué)生的寫作技巧”。因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)，如《土地的誓言》一文，如果教學(xué)目標(biāo)寫成“通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情和愛國熱情”或“鍛煉學(xué)生的朗讀能力”等這樣的教學(xué)目標(biāo)的寫法應(yīng)該說都是不規(guī)范的，因為這里的教學(xué)目標(biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生。教學(xué)實踐中也要嘗試運(yùn)用。學(xué)生到底要學(xué)到什么？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握什么？這樣有了明確答案。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的表達(dá)，反映核心素養(yǎng)要求。第二層設(shè)“有用性閱讀與交流〞、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)〞、“思辨性閱讀與表達(dá)〞3個開展學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標(biāo)分三個層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群。她們是一個整體不可分割，通過言語文字的學(xué)習(xí)綜合表達(dá)。義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)包含四方面：文化自信、言語運(yùn)用、思維能力、審美制造。語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2讓我印象深刻的是核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量等詞匯。在教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。二、自主合作探究變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。因此，本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。我們要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。我認(rèn)為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的目的`是全面考察學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)上靈活機(jī)動，不必教死書，也不必死讀書。現(xiàn)在也不限制每節(jié)課必須講完某節(jié)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，建立科學(xué)學(xué)習(xí)新模式。課程改革正順應(yīng)了時代的召喚，他為中國的教育帶來了生機(jī)與活力。21世紀(jì)是個知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)日新月異。第三篇：語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。新課程理念要求我們在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，設(shè)置開放性的問題，提倡學(xué)生從多角度、多層次、多模式的解決問題，尊重學(xué)生的不同想法和做法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。四、開放學(xué)習(xí)活動，展示學(xué)生差異學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是由一個個不同的學(xué)習(xí)活動組成的，由于學(xué)生認(rèn)識的角度、思維的方式各不相同，參與學(xué)習(xí)活動的方式和對某一個問題的認(rèn)識也存在著差異。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，對教學(xué)是不無裨益的。所以，教師在課堂教學(xué)中必須因材施教，做到讓“尖子生吃飽，中差生吃好”，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵、兵教官、官教兵”，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。二、學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體新課程注意學(xué)習(xí)過程與方法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問。正相反，活潑的教學(xué)方法、整齊的教室環(huán)境，教師親切的話語，信任的目光等等，運(yùn)用一切可利用手段，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，可消除學(xué)生的緊張感和恐懼感，消除學(xué)生的心理和生理上的疲勞，積極調(diào)動學(xué)生想象思維和創(chuàng)造思維能力，從而達(dá)到學(xué)生對于知識住處自然吸引和鞏固的目的。”簡單地說，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生更易接受知識信息。一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“以人為本”的愉快教學(xué)想。所以這次課標(biāo)修訂特別留意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實話、心里話，不說謊話、空話、套話。另外夸大作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛。目前有很多學(xué)校弄提早量，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是分歧適的。對課外瀏覽格外重視。增加瀏覽量，進(jìn)步瀏覽品味。四、瀏覽教學(xué)也有新的理念，那就是夸大瀏覽是個性化行為，尊重學(xué)生瀏覽的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的瀏覽實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。本次修訂具體目標(biāo)有改動：控制識字寫字的字量，進(jìn)步經(jīng)常使用字的書寫質(zhì)量要求。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)太重。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。三、回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字應(yīng)用中的突出題目 比如，近年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的題目有三個方面：一是錯別字情況嚴(yán)重。二、增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操縱性 這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字應(yīng)用，使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用祖國語言文字進(jìn)行交換溝通，在此進(jìn)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，進(jìn)步思想文化修養(yǎng)，增進(jìn)本身精神成長。附錄中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)劑，整體數(shù)目增多了15篇，課外瀏覽著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了《革命義士詩抄》《紅巖》等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程經(jīng)常使用字表》。再如課程目標(biāo)部份，現(xiàn)稱為課程目標(biāo)與內(nèi)容。第一篇：《2011年版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)劑變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部份都有不同幅度的修訂。如前言部份中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語文課程是甚么的題目，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計思路有較多的修改。還有實施建議部份，增加了很多具體的建議，包括評價建議。一、集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用 語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用，是實踐性的課程，觸及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。這就是工具性與人文性的同一。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。有的老師只做PPT，不敢寫字。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量反映比較強(qiáng)烈。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好三個基礎(chǔ)：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、構(gòu)成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的畢生發(fā)展打好基礎(chǔ)。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀整本的書。特別重視體驗與感悟，重視語感。五、是寫作教學(xué)。課標(biāo)修訂一二年級定位為寫話，三年級開始是習(xí)作，初中才是作文?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。第二篇：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得通過這幾天的學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展理論，下面是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會。洛扎諾夫認(rèn)為：“人在清醒狀態(tài)下，可暗示性和有意識的判斷力同時出現(xiàn)。在語文教學(xué)中，嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍顯然是不適合語言教學(xué)中的交際性的實踐性等原則?；谶@種想法，在我的語文課上，我大多是走到學(xué)生中間去，面對面的與學(xué)生們交流，而不是在講臺上高高在上，造成一種緊張感。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與每個教學(xué)活動，使學(xué)生成為活動的主體，讓每個學(xué)生體驗成功的愉悅，把學(xué)習(xí)變成一種需要和樂趣。三、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣小學(xué)生有奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，生性好動，有意注意持續(xù)時間較短。因此，教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿樂趣。而在以往的教學(xué)活動中，教師往往忽視了這種差異，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的形式和結(jié)果的整齊劃一，從而導(dǎo)致了學(xué)生的知識和能力差異越來越大。二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，我們作為跨世紀(jì)的語文教師，在教學(xué)中一定要做到“以人為本”，提高課堂教學(xué)的實效性，努力開創(chuàng)新世紀(jì)語文課堂教學(xué)的新天地。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂教學(xué)”。教育要跟上時代的潮流就必須改革?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。達(dá)到讓學(xué)生先想象后動手。只要學(xué)生能通過自己的想象操作達(dá)到理解知識和應(yīng)用知識的目的，未完成的可在課余時間繼續(xù)。對學(xué)生成績及教學(xué)的評價也不必單一評價，不只限于筆試。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。評價的形式和手段應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。同時，對學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的相法或結(jié)論給予激勵性的評價。一、提高學(xué)習(xí)興趣變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。三、創(chuàng)新型教學(xué)變“單一媒體”為“多種媒體”當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文學(xué)習(xí)工具與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓學(xué)生享受“快樂學(xué)習(xí)”。20xx版新課標(biāo)出臺前提的核心素養(yǎng)沿用的是高中階段的標(biāo)準(zhǔn)：語文的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的開展和提升、審美的鑒賞和制造、文化的理解和傳承。具有銜接性，上下一脈相承。學(xué)習(xí)任務(wù)群是個新概念。第—層設(shè)“言語文字累積與梳理〞1個根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群。第三層設(shè)“整本書閱讀〞、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)〞2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。也分學(xué)段提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。以上只是我的粗淺認(rèn)識，新課標(biāo)的內(nèi)容、精神還要繼續(xù)捧讀學(xué)習(xí)，各級各類的專家匯報講座也要學(xué)習(xí)聆聽。語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會3我讀初中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有以下體會：首先是目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師。其次，教學(xué)目標(biāo)必須是可測量，可評價，具體而明確的，大而空的教學(xué)目標(biāo)就無法評價。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價“革命的大無畏精神”和“學(xué)生的寫作技巧”到底進(jìn)步了多少。所謂共同性目標(biāo)是指為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)而預(yù)設(shè)的，全體學(xué)生都要達(dá)到也能達(dá)到，是基本的，共同的，可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求，如通過這一堂的學(xué)習(xí)，至少能熟讀課文，學(xué)了這篇說明文，學(xué)生至少能懂得3種說明方法及其運(yùn)用。這樣設(shè)計既能讓所有學(xué)生都有話可說，又能讓他們說出自己個性化的認(rèn)識，共同性目標(biāo)和個性化目標(biāo)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和多樣性相統(tǒng)一的原則，使全體學(xué)生都能獲得必要的知識技能的同時，還顧及了學(xué)生自我發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)需求方面的差異，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。從《新課標(biāo)》中看出，英語課時的占比減少為68%，但對學(xué)生的要求更高了。而且每一級后面都有一個“+”號級別，即鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，去滿足“+”這部分的能力需求。教學(xué)，如何讓每個學(xué)生“吃得飽”，又“吃得好”呢？既能滿足大部分學(xué)生的知識需求，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生有一定提升。那么，我們的課堂除了要提高效率、要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之外，我們的作業(yè)設(shè)計也不容忽視。我們的作業(yè)設(shè)計也要依據(jù)新課標(biāo)的理念進(jìn)行嘗試和改革；作業(yè)既要聯(lián)系生活實際進(jìn)行創(chuàng)新，也要讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。首先，我們在布置作業(yè)的時候可以劃分為三個層次。這樣可以使A組的學(xué)生都有充分的練習(xí)機(jī)會，B、C兩組中的學(xué)生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的主動性。其次，作業(yè)設(shè)計要敢于創(chuàng)新?？梢允钦n后鞏固，如在學(xué)了新的單詞之后，讓學(xué)生制作單詞卡片，圖文并茂，既直觀形象，也能起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。還可以讓學(xué)生以不同的主題共同完成一個presentation，有人負(fù)責(zé)主題材料收集，有人負(fù)責(zé)ppt設(shè)計，有人負(fù)責(zé)成果展示等。從“雙減”再到新課標(biāo)，一份“新”的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生樂于完成，也會使學(xué)生受益無窮。語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5近日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式發(fā)布。通過對新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，使我對英語課程教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)知，也能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)和要求有更加深刻的理解，收獲頗豐。核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。除此之外，新《課標(biāo)》還明確了閱讀依然是英語課程教學(xué)的重點(diǎn)。這對于教師來說要求就更高了。通過