【正文】 思。雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。而這也正是這一課的教學(xué)重點。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。在往后的教學(xué)過程中我會繼續(xù)觀察，想辦法突破。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細致，出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況。今天孩子們的坐姿很端正，能看見他們對這節(jié)課注入重視，但似乎少了點興奮感，回答問題的聲音也不大，有點拘謹。我本以為，有仿說和朗讀，這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié)，應(yīng)該會見到許多小手爭先恐后舉起。需要改進的地方我認為是課堂氛圍。有了前面的鋪墊，這里的想象就很簡單了，稍微點一點就可以說出來。這個也是今晚要做的小練筆，所以花了比較長的時間，請了好幾位同學(xué)說說他的想法。等他們熟悉了規(guī)律后，再讓他們獨立完成其他生物的仿說。想象完畫面，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回小小詩人，換掉了大樹和蟋蟀，嘗試仿照我看到了蟋蟀振動翅膀，一下子從陽臺上飛起來。有的學(xué)生只是按照文中的表達再說一次，這嚴格來說是比較偷懶的思維。先讓學(xué)生自由朗讀13小節(jié)，任選喜歡的小節(jié)說出所見所聽所想。在朗讀方面，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩；在13節(jié)重點章節(jié)的學(xué)習(xí)上，穿插使用個人范讀、全班齊讀、師生合作讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟和體會情感。因為課后沒有生字，對于會認字的教學(xué)只是認一認，點一點，再布置一個課堂上仿說過的仿寫作為小練筆，這節(jié)課就可以結(jié)束了。腦海中有了畫面，才更能明白詩人的感情。具體是這樣展開：通讀兩遍文章和易錯字詞后，讓孩子們找出在秋天里，是誰發(fā)出了什么聲音?！堵犅?秋的聲音》教學(xué)反思7《聽聽，秋的聲音》這篇是一首散文詩，同時也是三年級第二篇略讀課文。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。教完這課以后，我的收獲頗多。而第二、三小節(jié)，我放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象《語文課程標(biāo)準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”?！堵犅?秋的聲音》教學(xué)反思6本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學(xué)水平是難以長進的。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。在課堂一開始，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學(xué)生在回答問題時就不會說第幾自然段了。仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫。第5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點突出。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。中午午輔導(dǎo)，語文老師齊聚會議室進行評課。能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。本課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：1. 、認識“抖、蟋”等9個生字。《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思5《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。二是激發(fā)想象力，感受詩情。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。＂聽著聽著，我哈哈大笑起來……《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思4《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。⒁粋€有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略?；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思3第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多?！薄奥犅?， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的39。學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。我制作了精美的課件。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。問在巧妙處，問在及時時。所以是暖暖的叮嚀?！睅煟骸斑@樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么？”生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖！”師：“那大雁對白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對你們的叮嚀一樣”。于是我就著剛才的話題問：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好，習(xí)慣好?！鄙骸拔覀儣罾蠋熢谖覀儗懽鳂I(yè)時總會叮囑我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……”……這時，一個叫李揚陽的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢？是啊！這個問題簡直是提得太好了！我馬上把這個問題拋給了學(xué)生。要細心，以免寫錯?！鄙骸拔颐看紊蠈W(xué)的時候，我奶奶準會叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈，要走斑馬線，不要追趕打鬧，要注意安全等等?！薄拔覀兊睦蠋?。”生：“大雁說：嗨！白云，再見了！明年春天我們又會回來陪伴你的?！睅煟骸翱赡車诟酪恍┦裁?？”生：“大雁說：白云，你自己保重！秋天來了，我要到南方過冬去了?！薄熬褪菄诟赖囊馑??！耙慌排糯笱阕飞习自?，撒下一陣暖暖的叮嚀；”師：“有誰知道叮嚀是什么意思？”生：“就是說話的意思。正文：《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思1上骨干教師課時我就選上了這篇課文。當(dāng)我到楊老師班上上這課時，感覺這樣的課堂應(yīng)該就是智慧的課堂。”“就是叮囑的意思?！睅煟骸澳恼l囑咐誰？”生：“大雁囑咐白云?！鄙骸按笱阏f：白云，我們不能跟你作伴了，秋天來了，我們要去南方旅行了?！睅煟骸澳窃谏钪校銈兪欠窀杏X到也有一些人在叮囑你們，那都是一些什么人？”生：“我們的`爸爸媽媽、爺爺奶奶?！睅煟骸笆前。∷麄兌紘诟酪恍┦裁茨?？”生：“我每次上學(xué)的時候，我媽媽都會在我耳邊嘮叨：上課要聽講，不要和同學(xué)打架。”生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時，都會叮囑我們：要認真觀察，不寫錯字。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好。“同學(xué)們，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？”同學(xué)們都愣了，沉默不語?！睅煟骸斑@又說明了他們對我們怎么樣呢？”生：“很關(guān)心我們，很愛我們。生：“爸爸媽媽、老師對我們的叮嚀是溫暖的，大雁對白云的叮嚀也是關(guān)心和愛，也是溫暖的?！闭姘?！你們真聰明！尤其是剛才這個李揚陽同學(xué)善于開動腦筋，善于思考，敢于主動提問。豈不正是一堂智慧的課堂？《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思2《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試?！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀，你準備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”還有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。同學(xué)們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。＂小婷開心地笑了。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。這是第二單元的其中一篇略讀課文。有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。上完課后，我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊展開想象。總的來說，有得有失。優(yōu)點：教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊。教師在課堂上的語言簡潔精煉。不足：學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。讓學(xué)生自由發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。應(yīng)該是第幾小節(jié)。因為每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。課都是多上多磨出來的。在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的39。二、朗讀欣賞，感受詩情這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，我問：“如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這是需要注意的地方。我根據(jù)教參的提示，把教學(xué)重點定為“帶著想象朗讀”。再有一次自主學(xué)習(xí)，選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想，去填補詩的留白。在體悟情感的基礎(chǔ)上，帶上節(jié)奏朗讀詩歌?？扇≈幹饕w現(xiàn)在流程和設(shè)計。在想象上，分別做了不同層次的指導(dǎo)。其中，所見和所聽可以直接在文中找到答案，大部分學(xué)生能完成，所想才是我想引導(dǎo)的重點。也許是他們還不會，所以，當(dāng)看到學(xué)生卡住的時候，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié)。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺上的小朋友道別，說小朋友再見呢！”后來，孩子們就知道怎么說了，原來是要加一點合理的想象，可以是動作，也可以是語言。我先給出的是青蛙，只把青蛙的動作挖空，其他地方已經(jīng)填好，減輕孩子們的負擔(dān)。后面孩子們換了小雞、小草和雨水，說出來是合理的。接著，我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié)。在朗讀和想象這兩方面的落實，問題應(yīng)該不是很大。我認為教學(xué)設(shè)計的問題不大，但上完的感覺比較一般，主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒有預(yù)想中的熱切。像平時一樣，我還能聽到很多新奇的點子。在仿說的一開始，我把難度設(shè)得很低，只需要補充出青蛙的動作就能完成，但請了幾位同學(xué)后，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點子上。學(xué)生的課堂參與度不高，這是個綜合性的問題?！堵犅?秋的聲音》教學(xué)反思8本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。因為我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。作者運用擬人的修辭手法寫了