【正文】 感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。 教學方法：《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。（如果時間不允許，刪除）五、布置作業(yè)，課下延伸，抄寫下來。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關愛生命。（教師做相應的補充介紹）3．老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實他們也同樣生活得多姿多彩。三、拓展閱讀，升華情感師：是呀，海倫．凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。師：是呀！“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的`繽紛世界。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。（學生齊讀）當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔?！瘪R上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。是呀！出示中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來。再讀第二個句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。生：因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。師：“極其準確”在這里是什么意思？生：是非常準確的意思?！保ɑ脽羝鍪具@兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。）師：表揚（非常棒！你真聰明?。┠蔷途拱察o是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學大聲朗讀第6自然段然后告訴老師?。▽W生大聲朗讀）那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（指名學生大聲朗讀出來、采取多形式讀）安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。二、新授課請同學們大聲朗讀課文3至7自然段，同時，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學生大聲朗讀）請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。一、激情導入，感知課文在學習新內容之前讓我們一起來復習生詞（幻燈片出示,學生齊讀）上節(jié)課我們學習了課文的第2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區(qū)春天的花香里。]《觸摸春天》教學設計2教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。讀后談感受。）④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的`地方?！雹僮杂勺x讀這個句子?！敝该麑W生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？③出示“安靜在一株月季花前停下來?！雹贋槭裁茨阏J為這是奇跡？②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢?。?）比較句子：①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。）（1）出示“安靜在花叢中穿梭。3．全班交流。1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。）3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。四、布置作業(yè)，積累詞句。二、自讀課文，識寫生字。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美?！窘滩暮單觥俊队|摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。正文：《觸摸春天》教學設計《觸摸春天》教學設計《觸摸春天》教學設計1【設計理念】1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本組以“熱愛生命”為主題?！窘虒W目標】1．學會生字新詞。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理?！窘虒W重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。【教學流程】第一課時一、叩解課題，引入情境。三、再讀課文，自讀自悟。第二課時一、設置情境，導入課文。2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。]二、品析語言，探究體悟。2．小組內交流。（根據學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?，正停著一只花蝴蝶。（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象?！弊杂勺x這句話。[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。]三、總結收獲，升華情感。2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。3．教師巡視，相機向全班推薦。” 齊讀。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。]四、布置作業(yè)，課外延伸。2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課觸摸春天（學生齊讀課題）?！保ɑ脽羝故荆┻@樣的一個道理?！边@樣的一個道理？（學生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。再重點分析前二處句子。師又問：為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書：抓住蝴蝶。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。老師及時表揚：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個身心在感受這美麗的世界。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。（學生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。）師：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?！保ɑ脽羝故荆W生朗讀。（幻燈片展示）（學生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。你能表演一下張望這個動作嗎？學生表演。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學生齊讀。師：安靜的內心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的?！保ɑ脽羝故荆W生朗讀?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內容。凱勒的認識和了解。（幻燈片展示）四、小結這節(jié)課我們學習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關愛。請同學們抱著對生活的熱愛和對生命的關愛之情大聲地朗讀全文?！都偃缃o我三天光明》，寫出讀后感想?！队|摸春天》教學設計3教學理念：要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學重難點：理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。向學生傳授學法，教學生學會學習。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。同學們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。（板書：觸摸春天 安靜）。”做游戲是小學生非常喜歡的，能夠調動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望。其他同學邊聽邊思考，畫出找到的句子。學情預設：（1）安靜在花叢中穿梭。你真是一個細心的孩子。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。是啊，這確實是一個奇跡。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。二、深入課文，感受安靜的內心世界圈劃重點詞語感受奇跡。匯報交流：安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？句子一：安靜在花叢中穿梭。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下?！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。（2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學習。通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情。⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）⑷ 是?。∨c其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。（5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）