5下再見了親人教學(xué)反思-展示頁
2024-10-25 04:21本頁面
【正文】 人民的深情厚誼。我還從典型事件入手，組織學(xué)生填好表格，以“文章寫了哪四件典型事例”引導(dǎo)學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼?，F(xiàn)把本次匯報(bào)課進(jìn)行反思如下：一、激發(fā)情感，引起共鳴教學(xué)伊始，從題目入手。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時(shí),我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是全文的重點(diǎn)段,讓學(xué)生真正體會(huì)到了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自學(xué),這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,教給了他們讀書的方法。如啟發(fā)學(xué)生想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個(gè)自然段,通過朗讀引導(dǎo),讓學(xué)生想象千千萬萬個(gè)大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。比如在分析第二段時(shí),我提出小金花是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)課文。“雪”指困難,誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個(gè)詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對(duì)句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會(huì)句子在文中的含義、作用,并通過理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動(dòng)全身,使學(xué)生理解了整篇文章的含義。注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。第一篇：5下再見了親人教學(xué)反思《再見了,親人》教學(xué)反思《再見了,親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,我的做法是：這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結(jié)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。本課教學(xué)對(duì)字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞。提出的問題有概括性。通過討論學(xué)習(xí),把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。該文語言凝煉,為培養(yǎng)學(xué)生的語感,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他
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