再見了，親人公開課教學(xué)反思-展示頁
2024-10-25 05:11本頁面
【正文】 的深厚情感。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。設(shè)計(jì)”志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情“等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事:一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感，教學(xué)反思《《再見了，親人》公開課教學(xué)反思》。讓學(xué)生說說什么是親人?“志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?從典型事件入手。如何憑借本文的情感因素，對(duì)學(xué)生滲透情感教育呢?嘗試如下:一、整體入手，感知情感從題目入手。本人在教學(xué)《再見了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。第一篇：《再見了，親人》公開課教學(xué)反思公開課教學(xué)反思新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，《再見了，親人》公開課教學(xué)反思。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化?！对僖娏?，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。讓學(xué)生用兩種方法讀，再引入提升感情。以”文章寫了哪四件典型事例“讓學(xué)生知道文章通過”送打糕“、”救傷員“、”救偵察員“、”挖野菜“四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。二、細(xì)讀事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對(duì)第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。三、品味詞句，體會(huì)情感課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些”血“，”淚“的詞語，比如:”失去了唯一的親人“，”失去媽媽“，”失去雙腿“中的三個(gè)”失去“，充分說明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命?！蓖瑲w于盡“體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情。同時(shí)，通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生”內(nèi)心體驗(yàn)。四、反思教學(xué)，有所感悟。第二篇：《再見了,親人》教學(xué)反思《再見了，親人》課后反思教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：１、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。
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