再見了親人的反思-展示頁
2025-07-29 00:22本頁面
【正文】 標(biāo)呢？我的做法是：一、激發(fā)興趣。本課也存在一些不足之處，例如過渡語比較隨意，沒有很感人的語言渲染，削弱了課堂的感人效果，這點一直是我的弱項，我以后要多觀摩課，多向名師學(xué)習(xí)，完善自己的課堂教學(xué)。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感***彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。我給學(xué)生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文章，哪些地方讓你感動？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時志愿軍離別時的情感變化，對往事的回憶，如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人，可是她做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。二、緊扣課題，了解“親人”充分從題目入手。一、搜集資料，構(gòu)建情感基調(diào)?！对僖娏擞H人》教學(xué)反思今天，我講授了魏巍作家寫得《再見了，親人》一課，個人覺得這節(jié)課講得比較成功，因為學(xué)生在朗誦時感情很充沛，而且在談感受時說得內(nèi)容也比較豐富，這給了我很大的信心。這篇課文中重點寫了三位人的典型事例：大娘、小金花、大嫂的事例，從這三位人的事例中感受了朝鮮人民和中國志愿軍之間的深情厚意。上課之前，我讓學(xué)生自己搜集了抗美援朝戰(zhàn)爭的資料，幫助學(xué)生構(gòu)建起文本的背景，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了感情基調(diào)。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。三、拋出問題，品讀重點語句。同時把對詞語的理解融入到文段的感悟中去，如“雪中送炭”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時志愿軍所處困難，理解這個詞的大概意思，收效很大。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山
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