【正文】 。句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了?！?自然段，畫出描寫小潔的句子。師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。過渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì)做些什么呢？預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。（）像（）。）五、鞏固延伸湖水像一面鏡子。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)2：湖水處出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。山石好像真的一樣。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預(yù)設(shè)：山石很奇特。1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答），書上是怎樣具體描寫的呢？細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評析。標(biāo)出自然段序號。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。生活識字：鏡 蕉 演 卷以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞“眼睛”。（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。）三、合作交流1．檢查生字詞語的掌握情況。2．學(xué)生自主讀書。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。4．板書課題，齊讀課題。2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風(fēng)景。教學(xué)難點(diǎn)朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。會(huì)寫8個(gè)字。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識12個(gè)生字。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。第二篇：人教版語文二年級上冊《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文二年級上冊《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王金英教材簡析《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)性的評價(jià)貫穿課堂始終。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。第一篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教學(xué)反思 清澈的湖水最新版清澈的湖水教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。不足：1．在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。2．老師語言激情做得還不夠。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。會(huì)寫8個(gè)字。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。教具學(xué)具多媒體課件 課時(shí)安排兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼??）3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。二、自瀆識字1．師生提讀書要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（3）讀書姿勢要端正。（師在巡視過程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表揚(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。（1）課件出示帶音生字詞語。同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀 。（2）全班交流。（1）學(xué)生觀察，說說寫這兩個(gè)字時(shí)注意的問題。（課件出示書寫過程）（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。其他學(xué)生認(rèn)真聽。）：你明白了什么？還有什么不明白的問題？四、品讀領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。 預(yù)設(shè)1：山石處出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。山石很有趣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。（再齊讀）（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會(huì)像什么？）小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。（1）指名讀。預(yù)設(shè)3：小魚處出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。（配樂感情朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過與文本、作者的對話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。山石像一只正要跳起的青蛙。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查識記情況。我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。二、品讀領(lǐng)悟抓住人物心理變化，體會(huì)心靈美。句A：小潔看得入了神。句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。（2）抓神態(tài)，體會(huì)心理?？吹阶约合胍臇|西時(shí)會(huì)入神。（齊讀）師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。對小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿??一起讀。對小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很難過??一起讀。文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么? 預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對風(fēng)景的熱愛。師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚躍出水面表演，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。）三、指導(dǎo)書寫剩余字，學(xué)生認(rèn)讀并口頭擴(kuò)詞。教師巡視、點(diǎn)評。五、課堂練習(xí)。長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）六、作業(yè)布置。2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風(fēng)景。4．板書課題，齊讀課題。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。2．學(xué)生自主讀書。）三、合作交流1．檢查生字詞語的掌握情況。自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。生活識字：鏡 蕉 演 卷 以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞 “眼睛”。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。標(biāo)出自然段序號。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評析。1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答），書上是怎樣具體描寫的呢？細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石好像真的一樣。（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。預(yù)設(shè)2：湖水處出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小