【正文】 是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。第三篇：高中語文教學(xué)反思高中語文教學(xué)反思王海東現(xiàn)實告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。這是學(xué)生的夢想，而我的夢想，就是守護他們的夢想，并督促他們?yōu)橹^斗?！拔业膲粝胧菗碛幸惠v法拉利”，我并不認(rèn)為這很可笑。或許某天，他已然忘記了在高三的某次課堂上說出的夢想，但我堅信，他一定會記得他為了夢想付出了什么。這個約定到現(xiàn)在已有幾個月，在這期間我看到了他的努力，并且他永遠(yuǎn)都是那么精神百倍。然而在我的眼里學(xué)生沒有好壞之分，任何學(xué)生的夢想都是值得敬畏 的。自從我們有了這個約定，我就時常敲打他，別的不多說，打瞌睡的時候我拍著他的肩膀：“嘿，同學(xué)，別忘了你的法拉利！”魏同學(xué)立刻精神百倍，我竊喜：原來夢想的力量這么偉大，還好我沒有使它破碎。我這里把“少女”換做“少年”，同樣適用。這算是守護了一個孩子的夢想嗎？記得鐵凝曾經(jīng)說過，世界上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。”然后遞給我一張打印的圖片，“就是它，老師。我就在這嘈雜的回答中聽到一個低沉而堅定的聲音：“我想擁有一輛法拉利。以后的工作中，要在反省中不斷改正，在改正中繼續(xù)反省，一步步腳踏實地，向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，以學(xué)生為本，做好教學(xué)工作。學(xué)生學(xué)了一篇課文之后，可以反向思考：為什么寫得這么優(yōu)秀，觸動人心；哪些語句打動了你，是否可以從中借鑒一些寫作方法等等。表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，實則是對文章閱讀的反運用。對一些重點文章語句的背誦和文章作者相關(guān)文學(xué)常識、個人事跡的記憶就是很好的素材，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，還可以鼓勵其將素材舉一反三。但是，有一個一直以來被學(xué)生和老師忽略的寫作學(xué)習(xí)來源：課本知識。然而語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，寫作更是如此。不會使用最基本的外貌、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫，對比、比喻等修辭，作文格式不當(dāng)，對于景色描寫，喜歡“為賦新詩強說愁”，實則不知所云。高中生的語言表達(dá)應(yīng)該在具有準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，兼有一定的文學(xué)性、藝術(shù)性和獨特性，但學(xué)生的實際情況不容樂觀，比如，表現(xiàn)“高興”，基本只會直言“高興”、“快樂”、“開心”等，能讓人眼前一亮的語句極少。然而，在批改學(xué)生的周記和作文的時候發(fā)現(xiàn)幾個經(jīng)常性的問題：一是素材陳舊，父母的關(guān)愛、朋友的分離、讀書的苦惱是是最常見的幾個素材，一個班級的作文當(dāng)中，有一半以上的學(xué)生是相類似的素材，甚至，在不同的作文中，用之前已經(jīng)使用同樣的陳舊素材，不顧作文題意，生搬硬套。（二）、學(xué)生寫作能力不高。這個年齡段的學(xué)生，心理是敏感而又好奇的，死板的紙張道理是不能打動學(xué)生的，只有從學(xué)生的基本角度出發(fā)，結(jié)合教師自身的個人閱歷感悟和古今中外的事例典故才能真正感染到學(xué)生，使學(xué)生聽得進道理，并努力做到。二，提高教師自身的語文素養(yǎng)和人格魅力。第三，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這一點，從兩個角度入手。我盡量在課堂教學(xué)有限的時間當(dāng)中多提點一些和課堂有關(guān)的課外知識，將一些平時自己看到的較好的句子讓學(xué)生記到摘記本上。病句、成語等其他的語文基礎(chǔ)知識，則在每一次練筆和講解中積累和歸納做題思路和方法，將相關(guān)知識和例子寫到摘記本上。字詞的注音、字形和字義，一方面是讓學(xué)生加強已學(xué)知識的背誦，二是教會學(xué)生記憶和辨別的方法，比如：記少不記多。針對這三個問題，我做出了一些相應(yīng)的措施。缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣：有幾個學(xué)生考進本校的名次是名列前茅的，有幾個學(xué)生說：初中的語文不是這樣學(xué)的，無法適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)日漸退步，產(chǎn)生厭煩情緒。課外知識匱乏體現(xiàn)為：對于一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外知識一問三不知。經(jīng)過一個多月的教學(xué)和檢測，已經(jīng)大致了解農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的學(xué)生情況的區(qū)別：基礎(chǔ)薄弱、課外知識匱乏和缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，是最大的三個問題。在走上講臺之前，我一直想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生總是一代比一代優(yōu)秀，他們的語文水平也應(yīng)該比當(dāng)時的我們要好。針對這一點，月考之后，我請教了老教師，從總的方面把握高一語文學(xué)習(xí)的重點；并且聯(lián)系已經(jīng)在高中任教一年的大學(xué)同學(xué)，在一些具體的知識點方面向其咨詢請教，從而整體上把握如何有效的進行高一語文教學(xué)。我剛踏上教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗不如老教師那么豐富，尤其是開學(xué)初的時候，容易對教學(xué)內(nèi)容一把抓，分不清哪些是教學(xué)的重點和難點，甚至憑自己高中學(xué)習(xí)的印象進行重點把握。針對這一個問題，我給自己樹立了幾個要求：一、認(rèn)真?zhèn)湔n；二、積極去聽老教師的課，有問題思考之后去請教老教師；三、學(xué)會反省，將自己上課的不足之處找出來，從三個角度“不足的表現(xiàn)、不足的原因、改正不足的措施”三個方面去反省糾正；四、參加教育局安排的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動大學(xué)時候的書本知識，在現(xiàn)實工作中活學(xué)活用。這在我的教學(xué)工作中也有凸顯出來，教學(xué)設(shè)計不夠完善、課堂教學(xué)把握不足、課后輔導(dǎo)不夠及時等。一、教師方面（一）、教學(xué)技能不夠豐富，教學(xué)基本功不夠扎實。第一篇：高中語文教學(xué)反思(11)高中語文教學(xué)隨筆高中語文學(xué)習(xí)第一是培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)該具備的語文學(xué)習(xí)能力，高考，這是高中階段語文學(xué)習(xí)最直接的目的；第二，由于高中學(xué)生的思維方式和價值觀念開始慢慢形成，對學(xué)生思想上潛移默化的影響是更深一層次的教育意義。半個學(xué)期的語文教學(xué)，主要總結(jié)出兩個方面的問題：教師方面和學(xué)生方面。作為一個新教師，最大的問題就是教學(xué)技能和教學(xué)基本功的問題了。在教學(xué)基本功方面，板書設(shè)計和教學(xué)評價運用不夠嫻熟等。（二）、經(jīng)驗不足，對教學(xué)大綱把握不夠。所以，兩個任教班級第一次月考的成績不好，作為任課老師，我需要承擔(dān)一部分責(zé)任。二、學(xué)生方面（一）、農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的區(qū)別。但事實并非如此，導(dǎo)致課堂時間經(jīng)常出現(xiàn)時間空白，學(xué)生和我之間拉開了學(xué)習(xí)距離和心理距離，我自己也經(jīng)常一個人不知所措的懊惱，卻無濟于事?；A(chǔ)薄弱體現(xiàn)在：在書寫課堂筆記的時候有很多較為平常的詞語不會寫，一些已經(jīng)學(xué)過的知識在課堂回顧的時候無法及時調(diào)動起來，經(jīng)常需要老師的幫助。我調(diào)查過兩個任教班級學(xué)生的課外閱讀情況，沒有一個學(xué)生讀完四大名著，并且只有極個別的學(xué)生閱讀過其中一本，更別說其他的名著，連雜志都不看。那些語文學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)興趣就不高，來到高中更加復(fù)雜深奧的語文學(xué)習(xí)，不免覺得困難，就更加懈怠語文學(xué)習(xí)了。第一，針對基礎(chǔ)薄弱的問題，換句話說就是提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平。名句默寫也如是，規(guī)定的內(nèi)容一定要在規(guī)定的時間內(nèi)記住。第二，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，基本沒有自主安排的時間，所以課外知識匱乏的問題是比較難解決的。同時，鼓勵學(xué)生多去注意外面的世界，從看新聞，看例如《讀者》之類的雜志開始增加自己的課外知識。一，提高語文課堂的魅力，讓課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，成績也就自然而然的變好了，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進入一個良性循環(huán)。一個學(xué)生喜歡任課老師，也會對該科目用心。作為一個老師，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活和心理，讓學(xué)生真正明白老師是為他好。在語文學(xué)習(xí)中，作文是非常重要的一塊內(nèi)容。二是詞匯匱乏。三是語言表達(dá)技巧缺乏。后經(jīng)和學(xué)生溝通了解到，這不僅是因為大部分學(xué)生課外閱讀量的缺乏，還有一個原因：小學(xué)初中教師并沒有注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，特別是初中三年，教師為了應(yīng)試教育的成績，讓學(xué)生死記硬背幾篇范文，教學(xué)生生搬硬套到考場作文上，打擊了學(xué)生寫作以及語文學(xué)習(xí)的積極性。由于時間限制學(xué)生并沒有多大的時間去閱讀課外讀物，僅有的休息時間也是用來上網(wǎng)，玩游戲，看漫畫，或者是瀏覽沒有多少“營養(yǎng)”的小說。課本知識不僅能提供現(xiàn)成的素材，而且是學(xué)生詞匯積累和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的場所。詞匯積累，就是將課文中運用得很經(jīng)典的字詞讓學(xué)生體會記憶，寫作的時候就有一個記憶庫，能使自己的語言更加獨特，更加具有文學(xué)性。閱讀一篇優(yōu)秀的文章，就是對文章使用的表達(dá)方法、入手的表達(dá)角度、優(yōu)秀的表達(dá)細(xì)節(jié)的一個鑒賞。我是一個新教師，需要改進的問題很多，這些只是其中的一部分。第二篇：教學(xué)反思 高中語文“我的夢想是擁有一輛法拉利” 高三語文組 單華一日在課堂上，偶然聊起了夢想，高中三年還從未了解過孩子們的夢想是什么，我饒有興趣地問大家：“你的夢想是什么？”本以為高三的孩子比較矜持或許不太樂于談?wù)撨@種話題，沒想到大家反應(yīng)熱烈，各種夢想撲面而來?！鳖D時哄堂大笑，同學(xué)們善意的嘲笑并沒有讓他面露尷尬，我笑著向他確認(rèn)，他依然堅定地說：“是的老師，我的夢想是擁有一輛法拉利。”我輕聲制止了同學(xué)們的嘲笑，對他說，“到時候我可以坐你的法拉利兜兜風(fēng)嗎？”“當(dāng)然可以,老師！”少年燦爛地笑著。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種感情。這個孩子叫魏泰昱，高一時就在我的班。其實這個學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，高一高二對學(xué)習(xí)不是很上心。我謹(jǐn)記著《第56號教師的奇跡》的作者美國教師雷夫﹒艾斯奎斯在書中的一句話：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。他的變化讓我欣喜，我看到了一種不可思議的可能性，即使我無法像雷夫﹒艾斯奎斯那樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。我想即便這樣，教育的目的也達(dá)到了。在我看來，這和夢想做一名科學(xué)家是同等偉大的。作為教師，有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。我要有條不紊地重點突出地梳理幾冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……一、大劑量的訓(xùn)練要不得 在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？可是事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。二、成就感是學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮劑”高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡 1單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。三、教師的主導(dǎo)地位需強化語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓(xùn)練；③ 對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我認(rèn)為高三語文教師的主要任務(wù)在于：① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號沖擊，再有“語文費時又費力，學(xué)也無法得高分”的高考制約，后有“不懂英語、計算機和駕駛技術(shù)的是新時代文盲”的觀念打擊。新形勢下的語文教學(xué)，我覺得必須走好三步：一、語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。到處都可以學(xué)習(xí)語文。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里？反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了；卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點。難怪學(xué)生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里只有你。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。這是新形勢下語文教學(xué)必須走得第一步。有位語文專家說過這樣的話：一個負(fù)責(zé)任的語文教師，只需教會學(xué)生兩件事，一是閱讀，二是寫作。在文章中，周國平先生說：“我沒有當(dāng)過中學(xué)教師，但我當(dāng)過中學(xué)生?！睂＜揖褪遣灰话悖詢烧Z便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。好多年啦！上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。當(dāng)前，大力實施素質(zhì)教育，極力倡導(dǎo)將時間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生?！凹热涣舻瞄喿x在，學(xué)生就莫怕作文難啦