【正文】 成績(jī)。如果教師能夠反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在教學(xué)理念的上，教師的思想仍然是以“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)體系發(fā)展的需要。從認(rèn)識(shí)的角度傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往著眼于“精英”培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)而靈活性不足，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上喜歡面面俱到、一味想通過(guò)加深知識(shí)層次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，表面上看迎合了學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)際上卻是一種拔苗助長(zhǎng)的行為。二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思反思是一種思維活動(dòng)，反思的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)人利用自己的思維、知識(shí)等對(duì)事物進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí)、體會(huì)、加深理解的過(guò)程。(2)情感目標(biāo)：是學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容上應(yīng)該大大的情感感悟或升華，學(xué)生應(yīng)該在反復(fù)誦讀所學(xué)課文，聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系自己的內(nèi)心世界，在閱讀中細(xì)細(xì)品味作者在文章中的情感發(fā)展，在感情上印證作者的內(nèi)心世界；(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等，陪養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本能力。在這一方面教師應(yīng)該打破照本宣科的目標(biāo)定式，讓高中語(yǔ)文課堂走出課本、走進(jìn)中國(guó)浩瀚的文化當(dāng)中，結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在這一過(guò)程中形成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該明確該節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，點(diǎn)明知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)過(guò)低不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)基本知識(shí)的掌握。一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)該對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。反思性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)反思（集錦）高中語(yǔ)文教學(xué)反思(集錦15篇)高中語(yǔ)文教學(xué)反思1隨著高中語(yǔ)文課程改革的深入，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，高中教師應(yīng)該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，這就是新課標(biāo)所提倡的反思性教學(xué)?！闭Z(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)邊。看來(lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說(shuō)普通話的習(xí)慣、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書(shū)的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣等等。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。從一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。國(guó)外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。所以說(shuō)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地。寫(xiě)作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛(ài)心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人?！凹热涣舻瞄喿x在，學(xué)生就莫怕作文難啦！”。當(dāng)前，大力實(shí)施素質(zhì)教育，極力倡導(dǎo)將時(shí)間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生。好多年啦！上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語(yǔ)文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分，另一個(gè)大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實(shí)就是閱讀和寫(xiě)作?！睂＜揖褪遣灰话?，三言兩語(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。在文章中，周國(guó)平先生說(shuō)：“我沒(méi)有當(dāng)過(guò)中學(xué)教師，但我當(dāng)過(guò)中學(xué)生。有位語(yǔ)文專家說(shuō)過(guò)這樣的話：一個(gè)負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師，只需教會(huì)學(xué)生兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。這是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)必須走得第一步。二是以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語(yǔ)文教學(xué)必須具有的語(yǔ)文教育觀。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說(shuō)：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里只有你。再者，學(xué)生也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽(tīng)聽(tīng)講，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了；卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源——在生活之中。癥結(jié)究竟在哪里？反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得：語(yǔ)文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。但事與愿違，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得必須走好三步：一、語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化。眾所周知:語(yǔ)文教育先有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)沖擊，再有“語(yǔ)文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)也無(wú)法得高分”的高考制約，后有“不懂英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和駕駛技術(shù)的是新時(shí)代文盲”的觀念打擊。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。我認(rèn)為高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④ 幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。三、教師的主導(dǎo)地位需強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓(xùn)練；③ 對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn) 1單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。二、成就感是學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮劑”高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理幾冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……一、大劑量的訓(xùn)練要不得 在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？可是事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。在我看來(lái)，這和夢(mèng)想做一名科學(xué)家是同等偉大的。我想即便這樣，教育的目的也達(dá)到了。他的變化讓我欣喜，我看到了一種不可思議的可能性，即使我無(wú)法像雷夫﹒艾斯奎斯那樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。我謹(jǐn)記著《第56號(hào)教師的奇跡》的作者美國(guó)教師雷夫﹒艾斯奎斯在書(shū)中的一句話：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。其實(shí)這個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，高一高二對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心。這個(gè)孩子叫魏泰昱，高一時(shí)就在我的班。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種感情。”我輕聲制止了同學(xué)們的嘲笑，對(duì)他說(shuō)，“到時(shí)候我可以坐你的法拉利兜兜風(fēng)嗎？”“當(dāng)然可以,老師！”少年?duì)N爛地笑著?！鳖D時(shí)哄堂大笑，同學(xué)們善意的嘲笑并沒(méi)有讓他面露尷尬，我笑著向他確認(rèn)，他依然堅(jiān)定地說(shuō)：“是的老師，我的夢(mèng)想是擁有一輛法拉利。語(yǔ)文教學(xué)的效果是否就是考試成績(jī)？如果不全是，又怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)的效果？課堂上面對(duì)層次低的學(xué)生，怎樣的教學(xué)方式是有效？第二篇：教學(xué)反思 高中語(yǔ)文“我的夢(mèng)想是擁有一輛法拉利” 高三語(yǔ)文組 單華一日在課堂上，偶然聊起了夢(mèng)想，高中三年還從未了解過(guò)孩子們的夢(mèng)想是什么，我饒有興趣地問(wèn)大家：“你的夢(mèng)想是什么？”本以為高三的孩子比較矜持或許不太樂(lè)于談?wù)撨@種話題，沒(méi)想到大家反應(yīng)熱烈，各種夢(mèng)想撲面而來(lái)。的確給教師帶來(lái)了不小的困惑，再加上高考的評(píng)價(jià)的機(jī)制帶來(lái)的各個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，仍然偏重于結(jié)果，這就不可避免的受到功利的影響，尤其是招收的學(xué)生層次相對(duì)較低的學(xué)校，教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)方式的矛盾更為突出。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的參與度的衡量，教學(xué)效果的產(chǎn)生，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都在一定程度上考量著每一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)，而面對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)大相徑庭。四、重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的困惑一、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否束縛了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變困惑。二、注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文的習(xí)慣，將基礎(chǔ)落實(shí)到平時(shí)。第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)的反思高中語(yǔ)文教學(xué)的反思回顧自己的教學(xué)工作，我將自己的一些思考、做法以及在教學(xué)過(guò)程的一些困惑在這里與大家一起交流分享，希望得到大家的指點(diǎn)和支持。一、轉(zhuǎn)變觀念，語(yǔ)文不是短期“股票”，而是長(zhǎng)期“股票”，統(tǒng)籌計(jì)劃好三年的時(shí)間。三、回歸教材，注重課內(nèi)外的結(jié)合。（新課改下，教師的觀念在理論上變化了，但在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)試痕跡還是非常突出）新課改確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生個(gè)體，學(xué)生的理解水平，表達(dá)水平，語(yǔ)文基本素養(yǎng)不一樣，更有甚者，有的連最基本的漢語(yǔ)拼音都不會(huì)，習(xí)慣相當(dāng)差，而又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的本堂課的有效性，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生堂堂有收獲。二、課堂教學(xué)方式和課堂學(xué)習(xí)效果衡量的困惑語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果緩慢性和現(xiàn)有教學(xué)效果評(píng)價(jià)不一致。我就在這嘈雜的回答中聽(tīng)到一個(gè)低沉而堅(jiān)定的聲音：“我想擁有一輛法拉利?！比缓筮f給我一張打印的圖片，“就是它，老師。這算是守護(hù)了一個(gè)孩子的夢(mèng)想嗎？記得鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。我這里把“少女”換做“少年”，同樣適用。自從我們有了這個(gè)約定，我就時(shí)常敲打他，別的不多說(shuō)，打瞌睡的時(shí)候我拍著他的肩膀：“嘿，同學(xué)，別忘了你的法拉利！”魏同學(xué)立刻精神百倍，我竊喜：原來(lái)夢(mèng)想的力量這么偉大，還好我沒(méi)有使它破碎。然而在我的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分，任何學(xué)生的夢(mèng)想都是值得敬畏 的。這個(gè)約定到現(xiàn)在已有幾個(gè)月，在這期間我看到了他的努力，并且他永遠(yuǎn)都是那么精神百倍?；蛟S某天，他已然忘記了在高三的某次課堂上說(shuō)出的夢(mèng)想，但我堅(jiān)信，他一定會(huì)記得他為了夢(mèng)想付出了什么?！拔业膲?mèng)想是擁有一輛法拉利”，我并不認(rèn)為這很可笑。這是學(xué)生的夢(mèng)想，而我的夢(mèng)想，就是守護(hù)他們的夢(mèng)想，并督促他們?yōu)橹^斗。第三篇：高中語(yǔ)文教學(xué)反思高中語(yǔ)文教學(xué)反思王海東現(xiàn)實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；② 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。第四篇：高中語(yǔ)文教學(xué)反思高中語(yǔ)文教學(xué)反思在大力推行“提質(zhì)減負(fù)”的當(dāng)今教育界的潮流和趨勢(shì)下，面對(duì)新的形勢(shì)，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們沒(méi)有理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，更何況“語(yǔ)文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語(yǔ)文教育要走出低谷，怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會(huì)天地寬。記得呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)?！庇纱耍页Ｔ谙耄杭热徽Z(yǔ)文無(wú)處不在、語(yǔ)文無(wú)處不有，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)小菜一碟。你讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。在高考的背景下，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績(jī)與排名的壓力下，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢(shì)必降低了語(yǔ)文方面的認(rèn)知能力。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見(jiàn)影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。”在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺(jué)得滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念是首當(dāng)其沖的。語(yǔ)文教學(xué)滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念，我覺(jué)得可通過(guò)兩個(gè)途徑：一是以語(yǔ)文的形式對(duì)話生活，給學(xué)生提供一