【正文】 責(zé)掌理奏 章、下達(dá)詔令和 監(jiān)察百官。丞相是皇帝 的第一助手，百官之長，協(xié)助皇帝處 理全國的政 務(wù)，有左、右二丞相。央和地方 的主要官員 也都由皇帝 任免。②皇位世襲：秦始皇自稱 “始皇帝”，希望由自己 開始，子孫能夠二 世、三世乃至千 萬世地傳承，永掌政權(quán)。以“皇帝”之稱代替“王”之號(hào)也反映 了神化君權(quán) 的新統(tǒng)治觀 念的出現(xiàn)。(2)、皇帝制度的 特征：①皇帝獨(dú)尊：“皇帝”名號(hào)的確立，是秦完成統(tǒng) 一大業(yè)的產(chǎn) 物，顯 了皇帝 獨(dú)尊的權(quán)勢 和地位。（3）統(tǒng)一意義：結(jié)束了長期 的諸侯割據(jù) 稱雄的局面，建立了 國上第一 個(gè)統(tǒng)一的央集權(quán)的封 建王朝。（根基動(dòng)搖）秦的統(tǒng)一：（1）統(tǒng)一條件：①商鞅變法增 強(qiáng)了秦國的力； ②人民渴望統(tǒng) 一； ③秦王嬴政的 雄才大略；④韓非子法家想的影響（參見 修ⅲ）⑤大國兼并小 國，局部統(tǒng)一擴(kuò) 大，促進(jìn)了最終 的全國統(tǒng)一 ； ⑥各民族的初 步融合。”是 什么事件？②詩 的 人物為何落 到“金棺葬寒灰。但見三泉下，金棺葬寒灰。連弩射海魚，長鯨正崔嵬。刑徒七十萬，起土酈山隈。收兵鑄金人，函谷正東開。教學(xué)過程及 要點(diǎn)：入新 設(shè) 計(jì)（利用詩歌，出問題，激發(fā)學(xué) 了 解這段 的興趣）全體同學(xué)? 讀 詩?歌《古風(fēng)》并 考問題? 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。（2）通過各種方 式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探 究性的問題 啟發(fā)學(xué) 進(jìn) 行 考。對(duì)一些問題 采取小組討 論的方式，通過學(xué) 的 團(tuán)結(jié)協(xié)作體 驗(yàn) 識(shí)的獲 取和 維的 擴(kuò)大。學(xué) 學(xué) 方?法（1）插圖學(xué)法：利用人物畫 像，文物圖片，專題片，感 表 象，再造 形 象，對(duì) 人物 加深記憶和 理解。（4）通過比較郡 縣制與分封 制的異同，培養(yǎng)學(xué) 比 較、分析 問 題的方法。（2）搜集 上 有關(guān)秦朝 央集權(quán)制建 立的資料，進(jìn)行初步的 歸納和分析，培養(yǎng)學(xué) 閱 讀理解 材料以獲取 有 信息，并結(jié)合所學(xué)識(shí)對(duì)有關(guān) 問題進(jìn)行說 明的能力。教學(xué) 設(shè)?計(jì)： 堂 ?，學(xué) 學(xué)?業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)反思：我們學(xué)校的課堂只有40分鐘，要真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的高效，課堂就是主戰(zhàn)場，在學(xué)校大力倡導(dǎo)的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何快樂學(xué)習(xí)，再多的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中都變得一文不值，一位優(yōu)秀的歷史老師應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。練習(xí)鞏固設(shè)計(jì)：精心選定選擇題提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)習(xí)完本課后，學(xué)生基本都能完成。四、秦朝中央集權(quán)制度的影響①對(duì)秦朝的影響：一方面有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)祖國疆域的初步奠定，鞏固國家統(tǒng)一，及形成中華民族起了重要作用；另一方面，秦朝依靠皇帝的專制權(quán)威，加強(qiáng)對(duì)人民的壓榨，造成階級(jí)矛盾迅速激化。（2）作用：①確保了地主階級(jí)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一局面的發(fā)展和鞏固。三、郡縣制的全面推行：目的：加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，鞏固大一統(tǒng)局面內(nèi)容——郡縣兩級(jí)地方官僚機(jī)構(gòu)的建立（1）郡——長官郡守：（2）縣——長官縣長或縣令：（3）鄉(xiāng)里——基層機(jī)構(gòu)：縣以下是鄉(xiāng)、里等基層行政機(jī)構(gòu)，作用：秦朝通過郡縣制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地方政權(quán)直接有效的控制。（3）評(píng)價(jià)(作用)：秦朝中央的主要官職，在地位、職責(zé)和權(quán)利方面相互配合，彼此牽制，軍政大權(quán)操縱在皇帝手中。（2）中央官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)：①它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制。太尉是秦朝最高軍事長官，負(fù)責(zé)全國軍事事務(wù)。秦始皇時(shí)，王綰、李斯等先后任丞相。中央官制——三公九卿制（1）設(shè)置及職能：中央——“三公”： 丞相、御史大夫、太尉后世習(xí)稱“三公”，是秦朝中央三個(gè)最高官職。③皇權(quán)至上：秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán)，都由皇帝總攬。從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。天子自稱“朕”，“命”為“制”，“令”為“詔 ”，印為“璽”。二、中央集權(quán)制度的建立皇帝制度(1)“皇帝”名稱的由來： 先請(qǐng)同學(xué)們議一議，發(fā)現(xiàn)基本不知道，然后進(jìn)行講解。（2）統(tǒng)一過程：時(shí)間：公元前230～前221年戰(zhàn)爭：先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，定都咸陽?！钡南聢觯?③詩人對(duì)他的敘述評(píng)價(jià)是否客觀？為什么？ 教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一：（板書）諸侯爭霸的原因和秦統(tǒng)一的條件：請(qǐng)同學(xué)們一起讀教材第一目內(nèi)容，討論歸納，并整理如下（1）原因：①諸侯不滿足自己的封號(hào)，紛紛稱“王”；（諸侯得勢）②諸侯不再聽命于周天子，周王權(quán)旁落；（王室衰微）③分封制、宗法制遭破壞。思考：①詩中“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。徐市載秦女，樓船幾時(shí)回。尚采不死藥，茫然使心哀。銘功會(huì)稽嶺，聘望瑯琊臺(tái)。明斷自天啟，大略駕雄才。（3）在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（1）引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料。（2）閱讀法、討論法。（5）通過對(duì)秦始皇的功過評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀地、全面地評(píng)價(jià)、分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，提高掌握新知識(shí)、解決新問題的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝確立中央集權(quán)制歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)什么？（1）了解皇帝制、郡縣制和中央集權(quán)制等重要概念；了解中央集權(quán)制的形成和影響；正確認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制是封建生產(chǎn)方式發(fā)展的必然產(chǎn)物。第一篇：高中歷史必修一第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成之教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史必修一第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成之教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)指導(dǎo)思想：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)：提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）搜集歷史上有關(guān)秦朝中央集權(quán)制建立的資料，進(jìn)行初步的歸納和分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料以獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明的能力。（4）通過比較郡縣制與分封制的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析歷史問題的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（1）歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，對(duì)歷史人物加深記憶和理解。對(duì)一些問題采取小組討論的方式，通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識(shí)的獲取和思維的擴(kuò)大。（2）通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教學(xué)過程及要點(diǎn)：導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)（利用詩歌，提出問題，激發(fā)學(xué)生了解這段歷史的興趣）請(qǐng)全體同學(xué)朗讀李白詩歌《古風(fēng)》并思考問題 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。收兵鑄金人，函谷正東開。刑徒七十萬，起土酈山隈。連弩射海魚，長鯨正崔嵬。但見三泉下，金棺葬寒灰?！笔侵甘裁礆v史事件？②詩中的歷史人物為何落到“金棺葬寒灰。（根基動(dòng)搖）秦的統(tǒng)一：（1）統(tǒng)一條件：①商鞅變法增強(qiáng)了秦國的實(shí)力； ②人民渴望統(tǒng)一； ③秦王嬴政的雄才大略；④韓非子法家思想的影響（參見必修ⅲ）⑤大國兼并小國，局部統(tǒng)一擴(kuò)大，促進(jìn)了最終的全國統(tǒng)一； ⑥各民族的初步融合。（3）統(tǒng)一意義：結(jié)束了長期的諸侯割據(jù)稱雄的局面，建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。(2)、皇帝制度的特征：①皇帝獨(dú)尊：“皇帝”名號(hào)的確立，是秦完成統(tǒng)一大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨(dú)尊的權(quán)勢和地位。以“皇帝”之稱代替“王”之號(hào)也反映了神化君權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。②皇位世襲：秦始皇自稱“始皇帝”，希望由自己開始，子孫能夠二世、三世乃至千萬世地傳承，永掌政權(quán)。中央和地方的主要官員也都由皇帝任免。丞相是皇帝的第一助手，百官之長，協(xié)助皇帝處理全國的政務(wù)，有左、右二丞相。御史大夫乃丞相的副手，地位相當(dāng)于副丞相，負(fù)責(zé)掌理奏章、下達(dá)詔令和監(jiān)察百官。今天的古籍中沒有記載秦始皇曾任命誰任此職，故推斷是秦始皇自掌軍權(quán)?！?②充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)。這在一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和作用（1）特點(diǎn)：選官不問身份，實(shí)行俸祿制度，官位概不世襲，主要官吏由皇帝任免調(diào)遣。②奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善。②對(duì)后世的影響：秦朝建立的中央集權(quán)專制統(tǒng)的治政治制度具有很大的開創(chuàng)性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)與完善。引導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題，如關(guān)于秦統(tǒng)一后為什么實(shí)行郡縣制這一問題展開討論，最終明白郡縣制和分封制的區(qū)別，并提高學(xué)生閱讀歷史史料和獲取歷史有效信息的能力。第二篇：高中歷史必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成之教學(xué)設(shè)計(jì)?修一第2 ?秦朝 央集 權(quán)制度的形 成之教學(xué)設(shè) 計(jì) 教學(xué) ?想：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué) 學(xué) ?標(biāo)： 學(xué) ?，學(xué) ?學(xué)什么？（1）了解皇帝制、郡縣制和 央集權(quán)制等 重要概念；了解 央集 權(quán)制的形成 和影響；正確認(rèn)識(shí) 央集權(quán)制是 封建 產(chǎn)方 式發(fā) 的 然產(chǎn)物。（3）引 學(xué) 具 體分析秦朝 確立 央集 權(quán)制 作 用，培養(yǎng)學(xué) 運(yùn) 用 唯物 主義和辯