班級(jí)心理健康教育總結(jié)-展示頁(yè)
2024-10-25 01:25本頁(yè)面
【正文】 死胡同，一旦能換個(gè)角度，很多問(wèn)題就會(huì)豁然開(kāi)朗。注意溝通的語(yǔ)氣和方法就顯得異常重要。主要表現(xiàn)在：從不愿意與別人交流到自我封閉，從上課不愿意舉手發(fā)言到注意力不集中，從家長(zhǎng)的訓(xùn)斥到同學(xué)的離棄，從教師的批評(píng)到失去教師的信任……都直接導(dǎo)致了孩子的自尊心和自信心嚴(yán)重受挫，使之產(chǎn)生了自卑心理，從而也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。由于經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，許多家庭因生活所迫，夫妻雙雙外出務(wù)工，只得把孩子托付給年邁的爺爺、奶奶，或外公、外婆，或其他親屬，讓孩子長(zhǎng)期失去了父愛(ài)和母愛(ài)，因而慢慢養(yǎng)成了平時(shí)寡言少語(yǔ)、又不愿意或不喜歡和別人相處、更不愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)等性格特點(diǎn)，使孩子產(chǎn)生了感情脆弱，緊張抑郁情緒，形成了孤僻心理，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的心理障礙。由于很大一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求過(guò)高，許多學(xué)生擔(dān)心自己達(dá)不到父母的要求，產(chǎn)生了一種焦慮的情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，增加了對(duì)父母的“內(nèi)疚感”，從而出現(xiàn)緊張不安的表現(xiàn)，并帶有恐懼的情緒狀態(tài)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。主要表現(xiàn)：在上課時(shí)不專(zhuān)心，作業(yè)時(shí)不用心，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)沒(méi)有恒心，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自控能力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的合理要求有抵觸情緒，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。本人僅就工作經(jīng)驗(yàn)，羅列以下幾點(diǎn)不太成熟的想法和做法。第一篇：班級(jí)心理健康教育總結(jié)2013—2014學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)心理健康教育總結(jié)本人自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，特別是心理健康非常關(guān)注，也投入了很多精力，希望自己能理論聯(lián)系實(shí)際地做好學(xué)生心理工作。在日新月異社會(huì)生活飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸的社會(huì)信息空前膨脹，需要解決的心理問(wèn)題變得更加的繁多和復(fù)雜。厭學(xué)心理。過(guò)度焦慮。孤僻心理。自卑心理。結(jié)合以上問(wèn)題，在作學(xué)生心理工作的過(guò)程中，要特別注意與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié)，學(xué)生處于特別的年齡階段，對(duì)成年人有著先天性的防備，而且某些學(xué)生的心理非常敏感，“刺猬心理”比較嚴(yán)重，對(duì)教師說(shuō)的每一句話都表現(xiàn)出抵觸甚至是敵意。在與學(xué)生的溝通中我特別注重移情作用，先把自己放在學(xué)生的角度和他一同看問(wèn)題，使自己更能夠理解學(xué)生，也更能讓學(xué)生接受老師。學(xué)生心理工作任重道遠(yuǎn)，我要學(xué)習(xí)的東西還很多，相信在以后的工作中，能更加投入，做的更好，與我可愛(ài)的學(xué)生們共同進(jìn)步！第二篇：班級(jí)心理健康教育總結(jié)一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。在家長(zhǎng)開(kāi)放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默
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