【正文】 學習參觀，使我們親身感受昌樂二中及杜郎口中學率先教育教學模式所帶來的全新的快樂及所打造高效課堂，同時也對我校教育教學模式多了幾分認識和思考一、兩所名校都具有濃厚的校園文化氛圍走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓等構(gòu)成，很大很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。在改革實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新?？偟膩碚f，昌樂的高效課堂，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，是一種決心。課代表的評價，主要是針對表現(xiàn)積極，展示好，總結(jié)規(guī)范的學生進行評價并且給每個學生這堂課的表現(xiàn)打分。評價課堂主要看學生的主動性、參與率。多樣評價機制保持學生的積極性、檢測課堂效果評價機制的完善是教學改革的保證。在展示的過程中，每位同學都參與進來，提問、質(zhì)疑、補充、總結(jié)，在“兵強兵”、“兵練兵”的合作學習中，達到對學習任務的整體把握，來實現(xiàn)“大容量”“快節(jié)奏”的高效課堂。在展示課上，學生是課堂的主體。這種記預習筆記的做法實際上代替了學生的作業(yè)，讓學生自主探究，重視學習過程，讓學生把有價值的內(nèi)容記錄下來，養(yǎng)成主動學習、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的習慣；同時又通過搜集信息、知識重組這樣的過程形成知識網(wǎng)絡。昌樂的預習課不完全是自習課，教師把下節(jié)課的預習案，發(fā)放到每一個學習小組，一個小組完成一項學習任務，學生通過自學、對學和群學等形式進行學習。在對于比較有代表性的題目或者有一定難度的題型，教師會在后面給出小提示，然后要求總結(jié)方法。學生基礎(chǔ)良莠不齊，導學案的設置就要針對不同層次的學生對知識點的難易把握不同設置不同程度的問題；C、情境化。將知識點多以問題的方式呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學生去經(jīng)歷知識的形成過程給學生啟發(fā)、探究的空間。他是用來引導學生自主學習的。無需老師再提點，學生按要求自發(fā)的做下去。制定一個高標準，及時的落實、兌現(xiàn)。最后是習慣的養(yǎng)成。當進入到課堂初步成型階段時，改由B等生展示、A等生點評、C等生質(zhì)疑。晚上，學校就從課堂模式開始訓練學生，課前預習，課中質(zhì)疑，點評細節(jié)，課后整理，點撥，引導使學生由聽到演，到詮釋。課堂之內(nèi)的認真之所學、所想、所感新生培訓貴在持之以恒昌樂將整個學校分為一級部，二級部，三級部，一級部主要是他們初中部的學生直升上到高中的，二級部三級部是從整個濰坊市招的優(yōu)秀學生，對于二級部三級部的學生來說，他們是剛從傳統(tǒng)課堂里走過來的，沒有接觸過這種課堂模式，要轉(zhuǎn)變他們的思想不是一朝一夕可以完成的。首先會有一段反思，回憶我上午學習了什么，也會有一段振奮人心的激勵“我很棒，我很優(yōu)秀，今天我做到了，今天我展示了，今天我質(zhì)疑了”在一段自我激勵后會有歡快的樂曲響起,學生隨著音樂跳起一種類似健美操的舞，每次跳兩遍所有同學動作整齊劃一，就連站在最邊上的男生也跳的很有活力很優(yōu)美真正的體現(xiàn)了中學生的青春活力。課堂之外的細節(jié)之所學、所想、所感震撼人心的課間操昌樂二中他們獨具特色的課間操帶給我的震撼也足夠我從中領(lǐng)悟到什么是紀律、什么叫堅持的結(jié)果就是習慣。昌樂二中正是以這個為出發(fā)點，依托課堂教學把學生培養(yǎng)成為自主、自信、自強不息并具有探索創(chuàng)新，團結(jié)、合作、服務奉獻的品質(zhì)個性化學生。光會讀書，讀死書，高分低能的學生不是教育追求的目標。其次，提高了學生的素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生個性。只有學生有了自我需求對時間的利用才會達到最大化。過去，學生只是眾多聽眾中的一員，作為觀眾欣賞老師的演講，好與不好他都不很在意；如今，學生成了課堂的主人，可以發(fā)表自己的觀念，展示自己的成果，你會受到大家的關(guān)注、聚焦、重視（眾視），你會時刻警惕、去展示最佳的自我，將學習的外動力變成了內(nèi)驅(qū)力上升成一種自我價值的實現(xiàn)?！?71”生態(tài)課堂教學成果主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，通過改變教學模式，將學生變?yōu)檎n堂的主角、主人、主體?；仡欁约涸谶@里學習的這段時間，感覺自己收獲頗豐。他讓學生在課堂上發(fā)揮了最大的主體作用，將學生被動的接受教育變?yōu)閷W生主動的去自我教育，學生由教育的受體變成了學習的主體，這就是昌樂二中“271”生態(tài)課堂的價值之所在。第一篇：杜郎口中學觀摩學習心得山東昌樂二中觀摩學習心得數(shù)學組陳 朦山東省昌樂二中的“271”高效課堂是全國優(yōu)秀教學模式之一，是中國課程改革的先驅(qū)，為中國課改樹立了一面新的旗幟?！?71”高校課堂解決的主要問題是以學生為本的教育理念。剛參加工作就能來昌樂學習是一件非常榮幸的事情。我將把自己從他們的課堂體驗，晚自習，專家講座中所學與所想，以及今后在教學中需要提升的地方歸納為以下幾方面來進行匯報：從“271”生態(tài)課堂帶來的效果之所學、所想、所感。由傳統(tǒng)的教師“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在學生“百家鳴”。這種自我教育、自我管理、自我調(diào)控的教學方式是對學生的尊重并以此來引起他們心靈的感動，從而調(diào)動起他們的興趣，表現(xiàn) 1欲、成就感和認同心。這種人人參與、個個展示的形式極大的體現(xiàn)了學生的價值。不管老師的課上得多么好，學生成績多么驕人，升學率多么讓人眼紅，教育工作的核心還是育人，也就是教育學生如何做人，這才是教育的根本問題。教書育人的目的在于更好的幫助學生成長，張揚個性，在傳授知識的同時，塑造他們健全的性格，培養(yǎng)他們的能力，提升他們的品質(zhì)，追求每個學生都棱角分明而不需要批量生產(chǎn)。這樣的學生將來不管走到哪里，從事什么工作，都會具有較高的協(xié)作和適應能力定會是群體中的佼佼者。課間操時間約15分鐘，全體學生排好隊伍，衣著整齊。兩遍操結(jié)束后學生會以左排頭為基準看齊，然后按規(guī)定的次序回到自己教室，在這個課間操中，當時我們有個老師去和學生交談問他們“為什么課間操會做的這么好”學生回答“因為老師要求的”“老師要求的就一定要做嗎？”“當然”從這段簡單的對話中我們能夠感受到昌樂對學生軍事化的管理，學生的服從與整齊劃一。學校很好的利用了軍訓的這段時間，白天進行軍訓，規(guī)范訓練，講究紀律，進行軍事化的紀律觀念和生活習慣的規(guī)范。首先，通過培訓小組長規(guī)定A等生展示、B等生補充、C等生質(zhì)疑。到了學生已經(jīng)全部熟悉這種模式時，由C等生展示、B等生補充、A等生歸納總結(jié)。老師要能夠做到責任上移，權(quán)力下放。如果老師在上課的時候發(fā)現(xiàn)了學生不規(guī)范、不合格的地方，他們會停下來糾正以規(guī)范學生的習慣，這樣長期高標準的堅持，學生養(yǎng)成了習慣，“271”高效課堂就變成了一種自然。備課是基礎(chǔ)備課中最重要的環(huán)節(jié)就是導學案的制作。導學案的制作主要遵循以下幾個原則：A、知識問題化。B、層次化。情境化有利于引起學生的興趣，決定了課堂上學生的狀態(tài)和投入度；D、方法指導。預習是關(guān)鍵預習的目的是明確學習目標、課題的重難點并初步達成目標。學生要用雙色筆做好預習筆記。課堂的特點展示課既是預習成果的展現(xiàn)、交流，又是學習內(nèi)容的進一步提升。展示課主要通過生生、師生、組組充分互動的過程，由學生展示、交流學習成果，進行知識的遷移和運用。在展示中，教師對整個課堂進行掌控，注意學生的差異，把握A,B,C等學生展示的機會，尊重、鼓勵每一個學生。昌樂的評價是動態(tài)的、靈活的、多元的；有激勵賞識的評價，有針對性的他評與自我批評。老師會做出一個總體的評價，表揚個別同學或某組同學。老師對學生的評價靈活多樣，可以是語言上的激勵、賞識；可以采用掌聲的形式；可以用分值累計法；游戲評價法；還可以采用評價樹；形式多樣，不拘一格。我們應該學習他們勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞的敬業(yè)精神。這是就是我對昌樂學習的一點體會，需要學習、思考和總結(jié)的地方還很多。杜郎口中學每一面墻，每一片草地都感動著每一個來訪者。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。走廊過道上的教師反思引得每一個來訪者駐足觀看、深思。在杜郎口中學的所有的課堂上，有現(xiàn)代化的教學儀器和設備，尤其教室有三面黑板，一面是是書柜，供放學習資料及閱讀資料、學習工具等，杜郎口中學教師四面是黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。這確實體現(xiàn)了學生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學都會自動、自覺糾正自己的不足，不需要老師在