【正文】 后老師隨即指出平時同學們在作業(yè)中，生活中經常會犯這樣的寫話、說話不具體，不完整的毛病，在“報”字前面加上一句話，表明什么報紙，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會表達的更加具體，句子更加豐富，這種直接形象的教法使學生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實踐中收獲重要信息。有位教師上課后走上講臺，說是上課要用報紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學生猶豫了片刻，問取什么報紙，什么時間的報紙，這位老師均未明確回答，只是教學生去拿。在影像圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感?？梢哉f，現(xiàn)代化的教學技術為我們提供了極大的便利，我們課堂教學時可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達的內涵。把音樂語言與文學巧妙融合，教學中就可以調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。讓美妙的音樂帶學生進入文章的氛圍中。這就要求教師在語文教學中當好學生情感的調動者，積極調動學生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達到情感的共鳴。初中語文教材結合中學生的心理特征和認知能力，多是貼近中學生的生活的文章，所以跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。由此看來，課堂情境教學是情境教學的靈魂，在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，創(chuàng)設各種情境，使學生深刻理解課文。當然導入情境法遠不止以上闡述的幾點，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討?！贝藛柕奶岢?，旨在引導學生準確把握文章的內容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。是不是啊？”“不是！”學生肯定地回答道。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’。（二）抓住文題，激趣導入課文的標題，往往與內容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節(jié)課的開始學生們積極發(fā)言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。創(chuàng)設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境。創(chuàng)造一個好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行，課堂教學模式也在發(fā)生嶄新的變化，情境教學正成為義務教育階段頗具生命力的教學手段。第一篇：情境教學心得體會學習活動建構教學論心得 之對情境教學心得體會活動建構教學論倡導構建“生命課堂”，強調要喚起學生的生命體驗，關注學生在課堂教學中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個促進生命不斷發(fā)展的場所，讓置身其中的第一個人都體驗到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學中要努力建構心情境體驗 為中心的范型。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。好的問題情境可以打破以往常規(guī)、單調、機械、固定的教學模式，學生不會感到枯燥無味，課堂不會氣氛沉悶，教學質量不會難以提高。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效果，營造出生動活潑的教學氛圍呢？結合多年的教學實際在此談談情境教學的幾點心得：好的開始是成功的一半”，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生興趣，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。一、導入情境打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下方式導入：（一）故事導入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。課文的教學是每個語文老師教授的重點，怎樣才能讓學生真正的走進課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。二、課堂情境教學讓現(xiàn)實生活走進文章，以情動情。從課內到課外，然后又從課外到課內，自己的親身體驗像潤滑劑那樣，不斷加速運轉，就能引起學生相同的情感體驗，那么學生就可能真正地理解文章，達到情感的共鳴。這個時候學生對課文的理解就會輕松愉快。音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術，音樂與文學本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。所以音樂能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產生精神上的共鳴，所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂與文字的優(yōu)勢，根據(jù)課文內容選擇恰當?shù)囊魳凡シ?，讓學生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養(yǎng)了學生的想象力。運用多媒體讓生動的影像圖畫帶學生走入文章的境界中。語言文字是一種理性的表達，缺乏直觀性、形象性，學生在理解一些文章時往往會有一定的困難，而借助影像圖畫，可以把課文內容具體化、形象化。課堂中形象的“角色”扮演。結果學生對老師群起而攻之，批評老師只說一個報字太籠統(tǒng)，