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情境教學心得體會(存儲版)

2024-10-25 00:28上一頁面

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【正文】 加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到了學以致用,從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。適合這種教學的還有:聽命令表演,聽命令制作面具、玩具、卡片等,聽命令移動或交換位置,聽命令唱歌,聽命令說話,用手勢表示對錯,聽命令比劃詞語,聽命令指出某物,聽命令畫畫等等。這就需要我們教師不斷地學習與更新自己的知識體系,以求教學更多元化,更適合孩子們不斷成長變化的需要。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果,取決于他們能否獲得成就感。如果是問題情境, 提出的問題就要緊緊圍繞教學目標, 盡可能做到小而具體、新而有趣, 既有適當?shù)碾y度, 又富有啟發(fā)性。研究表明, 認識興趣與學生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。在李吉林老師的理論闡述中對情境教學的操作要素提出了以下要求: 以“情”為紐帶。生活是智慧的源泉。在情境教學中通過親和的人際情境和生動的學習情景,有利于縮短學生與教師、與同學、與教學內(nèi)容的心理距離,促使學生以最佳的情緒狀態(tài),主動投入,主動參與,獲得主動發(fā)展。在新課程背景下,為初中數(shù)學教師提供一些適合中國實際的問題情境創(chuàng)設(shè)方法,即怎樣為數(shù)學問題構(gòu)造合適的教學情境,怎樣在教學情境中巧設(shè)數(shù)學問題,并給予少許案例,供教師們在創(chuàng)設(shè)問題情境方面一種有效性的參考。整堂課學生都是處在激情亢奮的狀態(tài),在游戲中不斷建構(gòu)新知識,課堂效果很好。為了趁熱打鐵,我又讓學生分小組各給老師制作一頂合適的帽子(將前而制作好的帽子作為參照物)。如果學生沒有體驗概念形成的過程,學生很難正確全面地理解概念,很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。四、通過故事、典故等創(chuàng)設(shè)問題情境初中學生是剛從小學過來,是兒童與青年的過渡期,因此,他們對故事還有著深厚的感情。我認為,良好的數(shù)學問題情境不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出,也能為數(shù)學問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù),從它提供的信息,通過聯(lián)想、想象、類比和反思,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)在聯(lián)系,進而對提出的數(shù)學問題進行探索研究,并尋找解決的策略和方法。通過對以上問題的探討與操作,學生可以發(fā)現(xiàn)圓形成的關(guān)鍵(定點、定長)、條件(同一平面內(nèi))、方法(旋轉(zhuǎn)),從而理解圓的概念??梢园选俺橄蟆钡睦碚撔蜗笾庇^化,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在愉快的情境中求得知識。然后,讓一位學生將老師做的圣誕老人的帽子沿母線剪開,并粘貼在黑板上,解開了這個迷團。我班40位同學中至少有4位同學出生的月份相同。在情境教學的實踐探究中,我們依然要加強理論的學習為課題研究提供有力的理論支持,同時在研究過程上,不能為情景教學而情景教學,要結(jié)合不同的教學內(nèi)容、學生的學情狀況,教學的實際條件等諸多因素,有目的、有選擇、有意義地進行情境教學,讓情境教學更好地為課堂教學,為學生的發(fā)展服務(wù)。在教學中通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,如問題情境、生活型情境、探究性情境、實驗型情境、趣味性情境等,豐富了教育教學的內(nèi)容,誘發(fā)了學生對于學習的興趣,有利于克服學生對學習的排斥感,讓學生在不同的情境中感受到學習的樂趣,激起學生學習積極性,獲得了積極的心理滿足及對學習的信心。在政治課教學中結(jié)合不同的情境創(chuàng)設(shè),的發(fā)展思維落到實處,培養(yǎng)學生的思維能力。良好課堂情境的創(chuàng)設(shè),可以引發(fā)學生的新鮮感,調(diào)動學生大腦皮層的興奮,激發(fā)學習激情,培養(yǎng)學生的思維能力。對于高年級學生, 則要多創(chuàng)設(shè)有助于學生獨立思考、自主探索、合作交 流的情境, 用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生, 盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足, 進而成為推動下一步學習的動力。如新課程標準中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”, 這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活, 也可以來源于數(shù)學本身, 情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的, 如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。而學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。玩、樂是孩子們的天性,因此,我們可以設(shè)計一些既可給孩子們以樂趣又可以學到語言知識的教學活動,如設(shè)計節(jié)律順口溜、“Let’s chant”, “Let’s do”游戲、制作物品活動和進行有趣的調(diào)查活動等,這些活動要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理,又可以通過活動把孩子們引導成為學習英語的推動力,使枯燥的、機械的東西都變成生動的、活潑的以至趣味無窮的過程,給孩子們的語言學習帶來快樂,把他們帶到一個美好的知識王國,使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個王國里來。在設(shè)計課堂教學活動時,我們要考慮盡可能多地讓孩子們?nèi)?“做”。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐,必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力??梢栽谡n堂上采用比分制,開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式,如在練習I ’d like??句型中,在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會的多。學完單詞后,老師做出動作,學生就會說出這個單詞;教師還可以根據(jù)孩子好動的心理,結(jié)合游戲和兒歌教學,努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境,動靜穿插,集中活動與分散活動穿插,吸引年幼學生的注意力,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。一、情境導趣,以趣激學“興趣是最好的老師。教師要不斷鼓勵并刺激學生大膽開口,在自然狀態(tài)下運用英語進行交際。小學生學習英語主要是在課堂上進行。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚與鼓勵,對語言接受能力較差的學生,更要大膽給予鼓勵,以增強他們學習英語的自信心。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容,然后進行小組表演。小學生在接觸“A、B、C”的起始階段,往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。而后老師隨即指出平時同學們在作業(yè)中,生活中經(jīng)常會犯這樣的寫話、說話不具體,不完整的毛病,在“報”字前面加上一句話,表明什么報紙,在名詞前加上一些確定具體意思的話,意思會表達的更加具體,句子更加豐富,這種直接形象的教法使學生恍然大悟,自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實踐中收獲重要信息。把音樂語言與文學巧妙融合,教學中就可以調(diào)動學生的多種感官,收到意想不到的效果。初中語文教材結(jié)合中學生的心理特征和認知能力,多是貼近中學生的生活的文章,所以跳出課堂,語文要與生活相聯(lián)系。是不是???”“不是!”學生肯定地回答道。有一次,他被邀請去參加舞會,一位小姐對他仰慕已久,于是大獻殷勤,問他:“你覺
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