【正文】 我深深理解到“流水不腐，戶樞不蠹”的內(nèi)涵，“百年大計(jì)，教育為本”作為一名人民教師，更應(yīng)該自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人和引路人。篇三：工作作風(fēng)整頓教師代表發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好！我是杏園小學(xué)2015年新招教師王苗雨，作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵，我很榮幸能夠代表馬頭經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的全體教師進(jìn)行本次發(fā)言。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐。其言行要透出真、善、美，要時(shí)時(shí)做到言行一致，表里一致。以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。五、為人師表很重要。”改變以我為中心的傾向，用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生，語(yǔ)氣溫和，不要有高高在上的架勢(shì)，讓他們堅(jiān)信“天生我才必有用”，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向交流。教師應(yīng)以民主、平等的精神對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。四、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)教師很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見(jiàn)效?！碑?dāng)然，在育人的過(guò)程中，不僅要給學(xué)生的溫暖，重要的是要給學(xué)生的激勵(lì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任和肯定，避免“恨鐵不成鋼”，“寧給好心，不給好臉”式的強(qiáng)制或壓服，教師的愛(ài)，人們?cè)u(píng)價(jià)為母愛(ài)，“會(huì)影響到學(xué)生一輩子”。教師不但要管三尺門里，還要管三尺門外，把思想工作做到學(xué)生的家庭、公共場(chǎng)所、在育人問(wèn)題上，我覺(jué)得把自己的愛(ài)心拿出來(lái)，就比較容易與學(xué)生溝通，只要學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，他才會(huì)意識(shí)到老師對(duì)自己的期望和信任，心靈的窗戶會(huì)毫無(wú)保留的敞開(kāi)，師生間架起了情感的橋梁，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。三、教書(shū)育人應(yīng)是自己的職責(zé)。在學(xué)生的眼里，往往把教師看成是自己學(xué)習(xí)的榜樣，“親其師，信其道”，刻意的模仿，執(zhí)著追求。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更明白了，老師有強(qiáng)烈的事業(yè)心，他自身的敬業(yè)精神，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我覺(jué)得當(dāng)好老師，首先要重視自己的工作。二、常把工作放在心中。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過(guò)程中的“嚴(yán)以律己”，是指教師嚴(yán)格按照教育職責(zé)所要求的知識(shí)和能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高自身的素質(zhì)，從而更好地履行教育職責(zé)，完成教育任務(wù)。人們常以“人類靈魂的工程師”來(lái)形容和贊譽(yù)教師，作為一名普通的教師，我感到驕傲而有壓力，為自己的工作得到人們的承認(rèn)而自豪，又怕誤人子弟而擔(dān)心，通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整頓，我覺(jué)得受益匪淺。其人格品行一直作為一個(gè)重要的教育因素在教育過(guò)程中潛移默化地發(fā)生著作用。讓我們攜起手來(lái)以人為本，求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏，為辦好人民滿意的教育而盡心盡力。第三，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育他們學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)工作方面，我們應(yīng)首先教育孩子怎么生活、怎么做人，成為一個(gè)合格的公民。我們的教育工作也還可以做的更好：我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師的思想教育，加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為辦人民滿意的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。誓言無(wú)聲，行動(dòng)能語(yǔ)。我認(rèn)為我校教育，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教體局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和大力支持下，取得了很大的成績(jī)。袁貴仁部長(zhǎng)指出：必須提高教育質(zhì)量，質(zhì)量就是能使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，終生受益。中國(guó)未來(lái)發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。辦學(xué)重在思想力。開(kāi)展“轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能”主題活動(dòng)是貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“四個(gè)重在”實(shí)踐要領(lǐng)和落實(shí)“四個(gè)著力”工作要求的政治任務(wù)。突出落實(shí)、突出成效，提高效率、效益、效能。通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，也很有收獲，對(duì)“改作風(fēng)、守紀(jì)律、樹(shù)形象”有了更深刻的理解：在工作中，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，改進(jìn)作風(fēng)，努力轉(zhuǎn)變思維方式、領(lǐng)導(dǎo)方式、工作方式、發(fā)展方式。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐。其言行要透出真、善、美，要時(shí)時(shí)做到言行一致，表里一致。以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。五、為人師表很重要?！备淖円晕覟橹行牡膬A向，用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生，語(yǔ)氣溫和，不要有高高在上的架勢(shì)，讓他們堅(jiān)信“天生我才必有用”，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向交流。教師應(yīng)以民主、平等的精神對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。四、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)教師很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見(jiàn)效。當(dāng)然，在育人的過(guò)程中，不僅要給學(xué)生的溫暖，重要的是要給學(xué)生的激勵(lì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任和肯定，避免“恨鐵不成鋼”，“寧給好心，不給好臉”式的強(qiáng)制或壓服，教師的愛(ài)，人們?cè)u(píng)價(jià)為母愛(ài)，“會(huì)影響到學(xué)生一輩子”。作為一名教師，我感覺(jué)很重要的是既教書(shū)又育人，特別是育人。這樣，就不能看責(zé)任心的問(wèn)題了！身為教師，就得時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心中。老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲；老師馬馬虎虎，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到抑制，直到厭學(xué)、不學(xué)。自己首先在熱愛(ài)自己的工作，有“干一行，愛(ài)一行，專一行”的職業(yè)意識(shí)，不妨埋頭苦干，無(wú)私奉獻(xiàn)。教師手中掌握著祖國(guó)的未來(lái)，人類的未來(lái)，教師是一個(gè)神圣的稱號(hào)，教師的職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)。一個(gè)教師要體現(xiàn)嚴(yán)以律己、嚴(yán)禁治學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)抱滿腔熱情自覺(jué)排斥自身存在的愚昧、迷信和偽科學(xué)，自覺(jué)擺脫經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義、保守主義的束縛，勇敢地承認(rèn)自身不足。一、嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教。因此，古今中外的教育家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師表。第一篇：教師思想作風(fēng)整頓演講稿教師“改作風(fēng)，守紀(jì)律，樹(shù)形象”演講稿教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。其人格品行一直作為一個(gè)重要的教育因素在教育過(guò)程中潛移默化地發(fā)生著作用。人們常以“人類靈魂的工程師”來(lái)形容和贊譽(yù)教師，作為一名普通的教師，我感到驕傲而有壓力，為自己的工作得到人們的承認(rèn)而自豪，又怕誤人子弟而擔(dān)心，通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整頓，我覺(jué)得受益匪淺。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過(guò)程中的“嚴(yán)以律己”，是指教師嚴(yán)格按照教育職責(zé)所要求的知識(shí)和能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高自身的素質(zhì)，從而更好地履行教育職責(zé)，完成教育任務(wù)。二、常把工作放在心中。我覺(jué)得當(dāng)好老師，首先要重視自己的工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更明白了，老師有強(qiáng)烈的事業(yè)心，他自身的敬業(yè)精神，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的眼里，往往把教師看成是自己學(xué)習(xí)的榜樣，刻意的模仿，執(zhí)著追求。三、教書(shū)育人應(yīng)是自己的職責(zé)。教師不但要管三尺門里，還要管三尺門外，把思想工作做到學(xué)生的家庭、公共場(chǎng)所、在育人問(wèn)題上，我覺(jué)得把自己的愛(ài)心拿出來(lái)，就比較容易與學(xué)生溝通，只要學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，他才會(huì)意識(shí)到老師對(duì)自己的期望和信任，心靈的窗戶會(huì)毫無(wú)保留的敞開(kāi)，師生間架起了情感的橋梁，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。這樣，學(xué)生感受 到老師在真心愛(ài)他們，他們將會(huì)把這種愛(ài)珍藏在內(nèi)心深處，并使之轉(zhuǎn)化為與老師的教育要求相適應(yīng)的自覺(jué)行動(dòng)。但當(dāng)我們看到學(xué)生的笑臉，當(dāng)我們站在神圣的講臺(tái)上授課的時(shí)候，我們會(huì)感到一種幸福，因?yàn)槲覀円庾R(shí)到那是在用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，為著下一代的成長(zhǎng)而努力，這樣，雖然受了苦、受了累，當(dāng)我們看到學(xué)生懂事了、進(jìn)步了，有所進(jìn)步的時(shí)候，我們感到幸福?！叭烁饔袆e，才各有用”。給學(xué)生以寬裕和不斷的鼓勵(lì)，然后因材施教，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來(lái)，就會(huì)燒掉自卑，喚起自信，照亮并進(jìn)入道路。這樣，教師因材施教，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，會(huì)讓他們都體會(huì)到各自的價(jià)值，由此，師生之間更和諧，學(xué)生接受知識(shí)也更渴求。教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，更要育人。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育家陶行知認(rèn)為，教育工作者的全部工作就是為人師表，教師作為傳播人類文明的使者，更應(yīng)該為人師表，嚴(yán)格要求自己，自己按時(shí)上下課，自己在教室和學(xué)生一樣的要求，自己做事要有條理，有計(jì)劃，有始有終，做事不拖沓。當(dāng)然，也要以思想進(jìn)步、道德高尚、遵紀(jì)守法、言行一致、以身立教、嚴(yán)于律己等標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，成為學(xué)生的表率?？傊鳛橐幻處?，我將盡心盡力的作好本職工作，維護(hù)“人類靈魂工程師”的聲譽(yù)，將自己的一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。全面加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)，匡正黨風(fēng)、政風(fēng)、作風(fēng)、民風(fēng)、行風(fēng)。轉(zhuǎn)方式是科學(xué)發(fā)展的根本途徑，正風(fēng)氣是轉(zhuǎn)方式的前提和保證，提效能是轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣的成果體現(xiàn)。是我區(qū)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意教育的重要保證；是進(jìn)一步優(yōu)化我區(qū)教育發(fā)展環(huán)境，提升我區(qū)教育競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要；是解決教育發(fā)展中突出問(wèn)題，滿足人民群眾愿望，提升教師隊(duì)伍和教育管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的內(nèi)在要求。教育是民族振興，社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。《20102020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，給我們教育工作者提出了更為明確的要求。結(jié)合“轉(zhuǎn)作風(fēng)、強(qiáng)效能、促發(fā)展”活動(dòng)。特別是近一年來(lái)，管理規(guī)范有序，各方面都有了很大的進(jìn)步，學(xué)生上述四個(gè)方面的素養(yǎng)都有了很大程度的提升，為下一步的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深受社會(huì)各界的認(rèn)可和好評(píng)。結(jié)合“改作風(fēng)、守紀(jì)律、樹(shù)形象”活動(dòng)。我們還應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平，提升辦事效益。也就是教育孩子以更大的責(zé)任感、更多的人文關(guān)懷和一顆感恩的心去回饋社會(huì)。第二，要教育孩子把住道德底線：遵紀(jì)守法、珍愛(ài)生命。在今后的工作中，我們將面對(duì)新的形勢(shì)、新的目標(biāo)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我們一定要進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)定信心，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，有社會(huì)各界和家長(zhǎng)的大力支持，我相信，我們區(qū)教育事業(yè)的明天會(huì)更好。篇二：教師作風(fēng)建設(shè)演講稿教師作風(fēng)建設(shè)演講稿 哇哈哈教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。因此，古今中外的教育 家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師表。一、嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教。一個(gè)教師要體現(xiàn)嚴(yán)以律己、嚴(yán)禁治學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)抱滿腔熱情自覺(jué)排斥自身存在的愚昧、迷信和偽科學(xué)，自覺(jué)擺脫經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義、保守主義的束縛，勇敢地承認(rèn)自身不足。教師手中掌握著祖國(guó)的未來(lái)，人類的未來(lái)，教師是一個(gè)神圣的稱號(hào)，教師的職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)。自己首先在熱愛(ài)自己的工作，有“干一行，愛(ài)一行，專一行”的職業(yè)意識(shí)，不妨埋頭苦干，無(wú)私奉獻(xiàn)。老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲；老師馬馬虎虎，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到抑制，直到厭學(xué)、不學(xué)。這樣，就不能看責(zé)任心的問(wèn)題了！身為教師，就得時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心中。作為一名教師，我感覺(jué)很重要的是既教書(shū)又育人，特別是育人。柏林斯基也說(shuō)過(guò)：“愛(ài)應(yīng)該是教育 的工具，又是鑒別教育 的尺度。這樣，學(xué)生感受到老師在真心愛(ài)他們，他們將會(huì)把這種愛(ài)珍藏在內(nèi)心深處，并使之轉(zhuǎn)化為與老師的教育要求相適應(yīng)的自覺(jué)行動(dòng)。但當(dāng)我們看到學(xué)生的笑臉，當(dāng)我們站在神圣的講臺(tái)上授課的時(shí)候，我們會(huì)感到一種幸福，因?yàn)槲覀円庾R(shí)到那是在用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，為著下一代的成長(zhǎng)而努力，這樣，雖然受了苦、受了累，當(dāng)我們看到學(xué)生懂事了、進(jìn)步了，有所進(jìn)步的時(shí)候，我們感到幸福?！叭烁饔袆e，才各有用”。給學(xué)生以寬裕和不斷的鼓勵(lì)，然后因材施教，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來(lái)，就會(huì)燒掉自卑，喚起自信，照亮并進(jìn)入道路。這樣，教師因材施教，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，會(huì)讓他們都體會(huì)到各自的價(jià)值，由此，師生之間更和諧，學(xué)生接受知識(shí)也更渴求。