【正文】 動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調。 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的 神奇?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質量的反思?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內容太多等原因。（3）教師靠增加課時完成教學任務。從統(tǒng)計結果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。本次調查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。問卷內容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所市級重點中學及兩所普通中學。本研究把理論與實踐相結合，談提高課堂效率的措施及策略。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究?？磥恚玫慕虒W效果，并不是用題海戰(zhàn)術練出來的。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學校應當合理安排學生的學習時間。經(jīng)調查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、精析精練??。關鍵詞初中化學、課堂教學、有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕。第二篇：提高初中化學課堂教學有效性研究提高初中化學課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因?；谝陨弦庖姡b定組同意該課題通過鑒定。，在研究過程中做了大量具體工作，取得了一定研究成果，獲得一定的教育效益，對提高課堂教學的有效性有著積極的推動作用。，研究目標明確，研究過程規(guī)范，研究思路比較清晰，研究方法以行動研究為主，輔助以調查法、實驗法，較為科學合理。四、專家組鑒定意見：2012年12月2日承德市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室對承德市興隆縣六道河中學賈利民主持研究的承德市“十一五”規(guī)劃課題《提高課堂教學有效性的研究》成果鑒定驗收，鑒定組成員在聽取課題組匯報、審查課題研究材料、質詢答辯的基礎上，形成如下意見: 。其次，課堂教學的有效性研究不僅要求學校、教師、學生三者的關系協(xié)調，而且有效性研究也不是從一個層面、一個角度就可以解決的。三、課題研究的反思課堂教學有效性研究應該是一個系統(tǒng)的長期工程。參加這次活動的有教育局各部門領導、科室人員、全縣各中學校長主任及全體任課教師，人數(shù)達到了800多人。第四，成功舉辦全縣課改現(xiàn)場會。學校先后被評為全國“百佳示范?！?、全國“十佳現(xiàn)代學?！薄⑷珖笆晃褰逃蒲邢冗M單位”、全國“傳統(tǒng)美德實驗?！?、全國“現(xiàn)代聯(lián)盟加盟校”、全國“百所優(yōu)秀學校文化建設基地”、全國“紅領巾小記者輔導計劃示范基地”；“河北大學教師培訓基地”、被承德市教育局評為“學校文化建設先進單位”、“承德市現(xiàn)代教育技術實驗學?！?、被縣人民政府授予“初中辦學水平規(guī)范化學?！钡葮s譽稱號。第三，研究成果帶來了豐碩的成果與社會效益。2011年至2012年我校4名教師應邀在全國會議上作示范課，引起與會者的關注；五名教師在全國課堂大賽上榮獲特等獎和一等獎；五名教師在全國第三屆和諧杯說課標、說教材大賽中榮獲一、二等獎。通過該課程研究，實驗教師的教學理念、教學行為發(fā)生了根本性的改變。在此基礎上，還要重視動態(tài)生成資源利用，適時適度點撥釋疑；導、學、講、練結合，步步夯實。學生不再是現(xiàn)成知識的接受者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。“問題導學式”課堂旨在要求教師要以疑導學，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通過問題引領，使學生能真正走進文本，并從文本走出，引發(fā)更積極的思考。就導學而言，教師的“導”要通過學生的“學”來實施，學生的“學”要依靠教師的“導”來進行?！皢栴}導學式”課堂是指以學案為載體,“問題”是基礎，“導”是關鍵，“學”是核心。（四）課題研究的主要成果通過“提高課堂教學的有效性研究”，達成了預期的研究目標，找到了制約我校課堂教學的問題所在，創(chuàng)生了全員參與式教育，“問題導學式”課堂教學模式。本課題研究通過記錄研究過程中學生掌握各種學習方式的能力和對學習興趣的變化情況，系統(tǒng)的總結出經(jīng)驗，并進行歸納、概括，使之上升為理論。個案研究法：通過對掌握不同學習方式的學生的個別訪談，問卷調查等，對一個個生動的學習案例進行剖析，獲得成功的經(jīng)驗。是一個螺旋加深的進程，每一個螺旋式發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四階段相互聯(lián)系，相互依賴的基本環(huán)節(jié)。調查分析法：在學生、教師中開展調查、問卷、訪談、討論等活動，進行學生實行多元學習方式的前測調查和后測調查，了解其學習的有效程度，及時發(fā)現(xiàn)不足，按集成功事例。（四）、課題的研究方法本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻法、實驗法、調查分析法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等科學方法綜合運用，以期達到最佳效果。有效備課的基本要求和方式研究。課堂教學中教師有效性應用的研究。（三）課題研究的主要內容有效組織和調控課堂教學的案例研究。基于這種認識和思考，提出了“提高課堂教學有效性”這一課題的研究。就我校目前的師資隊伍情況來看，我校35周歲以下年輕教師占全校教師總數(shù)48%，大部分青年教師對于課堂教學的有效組織、課堂的調控把握、課堂教學的設計、學生學習興趣的激發(fā)、維持、提升等都還不能較好地掌控。二、課題研究及成果（一）、問題的提出長期以來，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，把課堂教學活動的性質定為“特殊的認識活動”，而忽視了課堂教學的有效性。第一篇：提高課堂教學有效性的研究研究報告“提高課堂教學有效性的研究”研究報告河北興隆縣六道河中學 賈利民一、課題的基本情況“提高課堂教學有效性的研究”屬“承德市教育科學規(guī)劃課題”，于2010年9月初步擬訂課題方案，著手進行課題的申報以及進行“實施研究”相關的準備。2010年12月獲準立項并開始研究。雖然我國目前的課改實驗已經(jīng)進行了一段時間，但由于受到傳統(tǒng)教學的影響和束縛，我們不少教師是心有余而力不足，“穿新鞋，走老路”的教學模式依然存在于我們的課堂之中。通過“課堂教學有效性”課題的實施研究，能達到幫助我校青年教師迅速成長起來的目的，能較好地解決“耗時多、負擔重、效益低”的課堂教學現(xiàn)狀。（二）、課題研究的目標通過“提高課堂教學的有效性研究”，調查分析影響制約我校課堂教學的問題所在，探索實施有效教學的課堂模式，以提高課堂教學的有效性。反思教學在實踐中有效。課堂教學中教師有效指導學生學法的研究。各學科有效課堂教學模式的研究。文獻法：學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果、借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)，為課題研究提供理論支撐。行動研究法：行動研究側重于實踐，把解決實際問題放在第一位。在課題實施進程中圍繞著課題研究目標，形展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。經(jīng)驗總結法：依據(jù)一定的價值取向，對教育實踐所提供的事實進行回溯性研究，按照科學研究的程序，分析概括教育對象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。課題組成員及對小結研究過程中成功的經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題，做好各階段的總結工作，完成相應的科研論文等。（五）、課題取得的成效第一，全面提高了學生學習的興趣，全面提升了學生的學習能力，創(chuàng)生了全員參與教育，逐步形成了問題導學課堂模式。就問題而言，問題應該是有思考價值的，學生能夠提出多種解決的方法，學生對問題提出的檢驗假設在現(xiàn)有條件下通過集體的努力能夠得到解決。因此，教師是學生學習方向的引導者，學習方法的指導者；而學生則應通過“自主、探究、合作”的方式進行學習。該模式要根據(jù)問題導學提示，找出疑難問題或學習的主要內容，采用小組合作探究的方式來解答、交流、展示，按照設定學習目標，各個擊破。使學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題、解決問題，讓學生學會探究，愛動腦，會動腦?！皢栴}導學”課堂框架問題生成課（問題解決課）三型三 型六環(huán)六 環(huán) 一思教學反思課前反思 課中反思問題提升課（問題練習課）問題拓展課（問題復習課）導、學、展、點、總、測課后反思第二，培養(yǎng)了一批高素質的青年骨干教師。在實驗中，他們勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，勤于反思，善于總結，在實踐探索與深入研究的過程中，課題組人員發(fā)表、獲獎、交流論文二十余篇。我校教師獲得市級以上課堂大賽一等獎14人次；興隆縣教育局組織的高效課堂優(yōu)質課評選活動，我校選派的5名教師，力壓群雄，包攬了五個學科的全部第一。自從2011年，北京房山、山東棗莊、河北邯鄲、保定、衡水、河南新鄉(xiāng)、新疆哈密、內蒙等教研部門和兄弟學校也前來我校參觀學習，給予他們極大的震撼。中國教育電視臺、中國教育報、中國教師報、光明網(wǎng)、承德日報、承德電視臺等媒體對六道河中學的教育教學改革進行了詳細的報道。2011年、2012年召開兩次全縣高效課堂改革和學校管理現(xiàn)場會在我校隆重召開，是興隆縣舉辦的規(guī)格最高、規(guī)模最大的盛會。觀摩了我校全體教師48節(jié)課，9科11位教師對全縣教師進行高效課堂的培訓。首先，對“有效性”目標的理想化要求決定了教學有效的極限，各種教育都只是教學效能極限性的追求與指向，這種指向決定了教學有效性研究不是一個階段，一個時期可以解決的，它將貫穿于人的發(fā)展的整個過程。另外，課堂教學有效性的影響也不局限于學校教育本身，社會、家庭都會對教學的有效性產(chǎn)生影響，從這個意義上講，課堂教學有效性研究應該是一個系統(tǒng)的長期工程。能夠針對當前我們的課堂教學受傳統(tǒng)教學觀的影響出現(xiàn)的教學方式單一陳舊，教師教學觀念落后，學生學習效率低下的現(xiàn)象而提出此課題，針對性強，符合新課程改革的要求。研究資料比較全面可靠。構建了“問題導學式”的有效課堂教學模式，形成了一些可供推廣和借鑒的經(jīng)驗；課題組成員有多篇論文在國家、省、市刊物上發(fā)表，或獲省、市級論文獎。鑒定組建議：繼續(xù)深入研究，擴大研究成果。筆者從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學，大大提高了課堂效率。學生知識的獲得，