【正文】 讓他融于學(xué)生集體中去，所以小對子幫扶也是必不可少的。？老師特別輔導(dǎo)或是小對子幫扶。不管采用什么樣的激勵方式，老師就是幫助學(xué)生實現(xiàn)這種受人尊重的情感體驗。？語文由于學(xué)科性質(zhì)，發(fā)散性思維比較大，老師在上課之前一定要找準(zhǔn)需要討論的角度，預(yù)設(shè)問題到位，備好課，在預(yù)習(xí)課上，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，收集學(xué)生問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生思考解決疑難問題。班主任聘任教師，考評、量化、獎勵、辭退教師，每周聽評課在5人次以上，坐班聽評課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽評課，對共性問題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。在管理上，班主任不僅僅管理本班的任課老師，協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的關(guān)系。小課題研究、個人興趣小組組建都是老師發(fā)展的途徑方法。？素質(zhì)教育需要積極學(xué)習(xí)的老師，認(rèn)真研究課堂準(zhǔn)備、課堂的過程就是一個提升的過程。同時還有學(xué)生的成長日記，道德日記，讀書筆記等等，都作為老師考核的內(nèi)容之一。個人興趣發(fā)展，老師可以結(jié)合學(xué)生社團(tuán)組建興趣小組，既發(fā)展了學(xué)生又開發(fā)了自己。？教師的教研有小課題研究和個人興趣的發(fā)展。這個過程中還要進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)：板凳、粉筆頭、展示的姿勢、行動快靜齊、語言的準(zhǔn)確性規(guī)范性等等。然后讓學(xué)生觀看初二、初三年級的課堂（或是高效課堂的錄像），回來讓學(xué)生暢談觀后感——我們應(yīng)該怎么做？這時學(xué)生說的任何一句話，老師都不要急于否定，創(chuàng)設(shè)發(fā)言無錯的環(huán)境，讓學(xué)生敢說。？課堂檢查，晨讀記憶，課堂上穿插鞏固，小對子幫扶。，作為一個公辦學(xué)校的校長應(yīng)扮演什么角色？公立學(xué)校課改的壓力大，校長看準(zhǔn)了，要改，下手就要狠還要準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更多體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受互助的快感。如果還是出現(xiàn)上述問題的話，那就要對這個別學(xué)生進(jìn)行教育了，讓他認(rèn)識到自身的問題，改正缺點。，有的學(xué)生不配合怎么辦？如果是與本組同學(xué)鬧矛盾，老師在了解以后，調(diào)節(jié)一下。日日行不怕千里路，天天做不怕千萬難。，如何進(jìn)行一對一幫扶？怎樣保證效果？小組合作小對子幫扶各科采用動態(tài)組合，即語文、數(shù)學(xué)幫扶小對子并不一定一樣，小對子組建還要注意學(xué)習(xí)能力成績不易相差太大。？杜郎口中學(xué)的假期作業(yè)主要有兩部分：新課預(yù)習(xí)和社會實踐。另一方面，老師要做規(guī)劃，備好課，預(yù)設(shè)到位，提高課堂效率，熟練掌握課堂操作技巧。？杜郎口模式不是否認(rèn)應(yīng)試教育的考試機(jī)制，在這種新模式下的教學(xué)效果，考試只是一個方面，學(xué)生主要是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力提升了，任何考試都不是問題了。這也是這種開放課堂所凸顯的一種作用。為是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，做到以下幾個方面：第一，開放的課堂學(xué)生自主參與，能夠親身體驗學(xué)習(xí)的過程與成果；第二，學(xué)生自身的價值得到體現(xiàn)。及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，出現(xiàn)下降情況改如何解決？無論何時老師都要有激情，學(xué)生沒有激情上課就沒有了效果，一定要先激起學(xué)生的積極性在進(jìn)入學(xué)習(xí)。？政史地課程主要是學(xué)生對知識點的理解記憶，預(yù)習(xí)課上留給學(xué)生時間、空間讓學(xué)生記憶理解，為展示做好準(zhǔn)備。，預(yù)習(xí)中語法知識和單詞記憶等，平時是如何讓落實的？小對子檢查，板示對改，出錯的同學(xué)及地方及時改正。班級小組較多的情況下，還可以激發(fā)學(xué)生搶答，為了平衡展示參與機(jī)會，可以以兩節(jié)課為一輪，讓所有的小組都有參與展示的機(jī)會。選取重難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸的問題，提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的問題，有價值有代表性的問題進(jìn)行展示。？英語閱讀課選擇小短文或是課文，或是小故事讓學(xué)生鍛煉閱讀能力，不要過多的講解知識點，注重提高學(xué)生的閱讀能力，聯(lián)系閱讀技巧，盡可能全員參與。？課上提供學(xué)生開口講英語的時間空間，課下營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如英語角、英語興趣小組等。教師首先是思想的轉(zhuǎn)變，自己盡快掌握高效模式，分配好小組，選擇小組長。？高效課堂下課堂是鮮艷的花朵，班級評價是支撐的莖干，學(xué)校管理是根本。力求做到三個統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點難點；統(tǒng)一階段測試（練習(xí)）。大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。？個人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。老師應(yīng)加強(qiáng)對他們的管理力度，多指導(dǎo)、多激勵、多賞識，及時發(fā)現(xiàn)賞識學(xué)生的閃光點，并讓學(xué)生感覺到帶給的成就感、被尊重感，提高激情，逐漸引入課堂學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。老師注重指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。，面臨著很大的升學(xué)壓力，教師是如何解決這個問題的？幫助學(xué)生整理知識，形成知識的系統(tǒng)化并且練習(xí)熟練運(yùn)用，最終達(dá)到能力的提升。利用好老師資源，表現(xiàn)好的老師現(xiàn)身說法，為其他老師主動送經(jīng)傳寶。“三三六”的初期是如何推行的？課改之初，學(xué)校老師對課改可能會有抵觸心理，成為自己口頭宣傳的教育理念的對立面，成了與學(xué)生搶課堂主動權(quán)的競爭者。？教輔資料主要是集備過后，主備人將有效建議運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計過程中時應(yīng)用，再者老師上課之前的獨備增加老師的個人特色。?學(xué)生是怎樣進(jìn)行量化考核的？小組評價分個人評價和整體評價，個人評價包括常規(guī)和學(xué)習(xí)，方式多為精神層面，幫助學(xué)生獲得尊重。新課改后老師仍舊可以保留傳統(tǒng)課堂上的優(yōu)點，講解要求精簡、得當(dāng)、及時。？如何處置傳統(tǒng)和新課改之間的矛盾？領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制，不改思想就下課。運(yùn)用好班委，實行班長、課代表、小組長評價制。？首先創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造發(fā)言無錯的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與，參與無對錯，其他同學(xué)也不要嘲笑說錯的同學(xué)。？每一項設(shè)置的目的可以起到什么作用？課堂評價不僅評老師還要評學(xué)生在老師設(shè)置的情景下的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。反饋課上老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果安排反饋。？反饋課教師是如何組織的？預(yù)習(xí)學(xué)案要突出學(xué)生的對學(xué)習(xí)引導(dǎo)，知識問題化，問題層次化。具體有不同的方法，如反饋、知識點的鏈接、解題關(guān)鍵、自己思考過程中的錯誤、幾種思路方法中哪種最適合該題目、其它方法適合用于什么情況等。？展示什么內(nèi)容？各學(xué)科上課有什么策略？原則上學(xué)生都會的不展示，有難度與生活練習(xí)密切的作為展示內(nèi)容。展示課上注重學(xué)生自學(xué)留下的疑難問題的解決，基礎(chǔ)知識穿插鞏固于整個學(xué)習(xí)過程。，如何幫助他們提高？小對子幫扶，或者老師指導(dǎo)。B．課堂上做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)課上，老師要作為一個學(xué)習(xí)參與者、合作者深入學(xué)習(xí)小組，了解預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，再作為一個引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)或集體提示。學(xué)案經(jīng)由學(xué)科主任、年級主任、考評組審核通過才能呈現(xiàn)給學(xué)生。尊重學(xué)生的勞動結(jié)果。特別是實驗儀器的使用方法，以及有危險性的實驗。老師課前準(zhǔn)備實驗儀器及實驗過程，實驗效果，實驗過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生遇到的問題，解決方法。下課后做好同學(xué)們的分層次抽測。第一篇：杜郎口模式問答？教學(xué)管理老師一定要利用好班委，特別是課代表和小組長。課代表要協(xié)助任課老師更好地上課，更要從效果上幫助任課老師檢查落實。小組長主要負(fù)責(zé)課堂上同學(xué)們的參與度及意識問題。實驗過程中，老師要深入小組中，觀察每一位學(xué)生的實驗狀態(tài)，及時指導(dǎo)改正。由于課本實驗結(jié)果是在比較理想的狀態(tài)下進(jìn)行的，實際試驗效果或與課本上有差距，老師這時一定要尊重實際實驗結(jié)果。？A．課前編制學(xué)案：老師研究、消化教材，編制出適合學(xué)生的學(xué)案，學(xué)科組內(nèi)成立學(xué)案編制小組，輪流編寫，資源共享。學(xué)案的準(zhǔn)備一般包括老師個人編制學(xué)案，學(xué)科組內(nèi)討論，形成最優(yōu)化學(xué)案，上課前老師再次備課增加自己的教學(xué)特色。C．同時收集疑難問題：在預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，收集學(xué)生學(xué)習(xí)難點，出錯率高的問題，確定展示課上的展示重點、指導(dǎo)重點。、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，是如何進(jìn)行選題的？選題形式有什么不同？預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)題目設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為能力提升奠定基礎(chǔ)。反饋課選擇一題多解、多問問題，有利于學(xué)生分層掌握，形成系統(tǒng)的知識能力體系。包括分析、點評、規(guī)律提升、方法總結(jié)等。達(dá)到觸類旁通，舉一反三。但不能因為知識束縛學(xué)生的思維，學(xué)生利用學(xué)案學(xué)習(xí)達(dá)到老師在與不在差不多的學(xué)習(xí)效果。反饋內(nèi)容要體現(xiàn)分層，C層同學(xué)完成基礎(chǔ)知識及部分拓展，A、B層同學(xué)完成拓展提升，還可以設(shè)置思考性強(qiáng)的開放性題目供學(xué)生選擇完成。評價老師包括教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計是否合理，對學(xué)生的指導(dǎo)是否到位，展示環(huán)節(jié)老師的點評追問是否得當(dāng)及時，賞識尊重學(xué)生是否到位，對學(xué)生的要求是否嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)的錯誤是否及時糾正等，學(xué)生評價包括學(xué)習(xí)自主性，展示參與度、規(guī)范性、精彩度。再次運(yùn)用獎勵機(jī)制，在班內(nèi)樹典型立榜樣，引領(lǐng)全班同學(xué)的參與積極性，為避免精英化參與，可以采用小組捆綁評價，或者設(shè)置小組評比欄，并且落實到位。？這種新的教學(xué)模式并不是拋棄考試，只是把考試作為學(xué)習(xí)的一個副產(chǎn)品，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與能力的全面提升。對于老師的團(tuán)結(jié)與凝聚力的培養(yǎng)仍舊采用捆綁評價，學(xué)科組、年級組捆綁等。放手培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)小老師，充當(dāng)老師的助手。小組評價為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)采用捆綁式評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)幫助別人的愉悅感而實現(xiàn)。？不是不需要老師，而是更需要高素養(yǎng)的老師，新課堂對老師提出了更高的要求：課堂內(nèi)容的認(rèn)識掌握要高于學(xué)生一個層次才有可能對學(xué)生的講解進(jìn)行有效地點撥評價。所以一定要首先轉(zhuǎn)變老師的教育觀、師生觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，思想上讓老師理解教育的本質(zhì)，對于好的一定要表揚(yáng)。？對學(xué)生的閱讀是如何指導(dǎo)的？閱讀結(jié)束又對學(xué)生做如何要求？閱讀內(nèi)容多為中學(xué)的必讀書目，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考的角度方向，為保證閱讀質(zhì)量，要求每讀必寫，讓學(xué)生寫出讀后感，并納入老師的考核，看老師是否指導(dǎo)到位。？字詞、作者、寫作背景也在預(yù)習(xí)課上以怎樣形式出現(xiàn)？作文課有預(yù)習(xí)課嗎？如何操作的？作文沒有預(yù)習(xí)課，一般是20分鐘左右的時間學(xué)生寫作，然后是學(xué)生互批互改，找出精彩的部分大家共同分享。？學(xué)習(xí)成績不好，并一定其他方面不優(yōu)秀。建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動要求進(jìn)步；確立幫扶對象，建立幫扶小對子；確定幫扶方法，學(xué)生還是老師；教師要做好及時的檢查和復(fù)查工作，及時與幫扶者與被幫扶者進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，做好學(xué)生的思想工作；根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評獎。教師在集體備課時，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。集體備課時，老師們也可以討論下單元上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等。要分別陳述各自的備課方案，例如采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。提倡“統(tǒng)一”不是“一刀切”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。課改之初，老師對課堂的顧慮很多，主要是源于對學(xué)生的不放心，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力沒有發(fā)掘到位。對學(xué)生、小組長培訓(xùn)，課堂規(guī)范的培訓(xùn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點，促使學(xué)生提高自覺提高合作交流的投入度及質(zhì)量。并可把練習(xí)成效納入指導(dǎo)老師的考核內(nèi)容。如何讓進(jìn)行三三六模式操作？一方面對展示的內(nèi)容進(jìn)行選取。另一方面展示形式上，發(fā)揮小組長的作用，讓其帶領(lǐng)組員先組內(nèi)討論，再選代表展示，為了增強(qiáng)小組合作，保證討論效果，老師可以點名小組的幾號來展示。？復(fù)習(xí)課與新授課一般都有前后聯(lián)系的，每節(jié)課開始老師可以設(shè)計前面知識的檢查，再進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。課代表課下抽查，老師針對性檢查等方式。教師做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，板示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點。激發(fā)學(xué)生激情的方式有很多，游戲、學(xué)生才藝展等。課堂上學(xué)生參與其中，自己的想法、做法得到學(xué)生的認(rèn)可，自身的價值得以體現(xiàn)，學(xué)生的價值認(rèn)同感，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個重要方面。第三，老師的調(diào)控作用，對學(xué)生的評價激勵方法每隔一段時間變化一下，讓學(xué)生有新鮮感。？如果是展示目標(biāo)不明確造成的，老師要選擇好展示內(nèi)容，內(nèi)容一定緊扣展示目標(biāo)，做到展示典型、精展示。如果是學(xué)生對課改短時間的不適應(yīng)，“工欲善其事，必先利其器”，調(diào)整下面課程教學(xué)設(shè)計，深入到學(xué)生中去，觀摩其他課，找到適合自己的方法，達(dá)到事半功倍。新課預(yù)習(xí)效果在開學(xué)是進(jìn)行一個小測驗進(jìn)行檢驗；社會實踐主要是針對每天的新聞關(guān)注，學(xué)生可以根據(jù)新聞報到及所見所聞寫下自己的心得體會；這兩項都要納為指導(dǎo)老師的考核內(nèi)容。做好生生互動，讓小組中的骨干學(xué)生對帶轉(zhuǎn)化生進(jìn)行幫助，在小組中多給他們展示機(jī)會。為保證幫扶效果，一般采用捆綁式評價，以基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步度作為小對子的評價。如果是個別同學(xué)的性格與本組同學(xué)不太融洽，那么可以嘗試把個別學(xué)生調(diào)一下組。當(dāng)然在這個過程中，老師要注意語氣、用詞、場合等問題。學(xué)生不配合要讓他感到學(xué)習(xí)的痛苦，或是沒有交流的遺憾?！白x書無用論”的影響對學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，再加上家長的影響，從而厭學(xué)怎么辦？老師做好家長的溝通，同時對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，激發(fā)學(xué)生積極向上的激情，學(xué)習(xí)的興趣。？新生入學(xué)之初，首先從思想上告訴學(xué)生我們要接觸一種新的學(xué)習(xí)方式。再試著讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，老師做好指導(dǎo)，第一節(jié)課一定要預(yù)習(xí)充分了才能上課，上課期間盡可能的讓學(xué)生講，課后讓學(xué)生反思這節(jié)課的表現(xiàn)與理想的差距，再次回到初二、初三的課堂觀看，依次討論、預(yù)習(xí)、上課。大概需要一個月的時間，過程中及時表揚(yáng)做得好的同學(xué)。小課題研究，如如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案？如何組建小組？如何培訓(xùn)小組長，等等。？是否所有學(xué)科都要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記和糾錯記錄呢？所有科目都有導(dǎo)學(xué)案，都要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記和糾錯記錄。？德體美勞的評價貫穿于學(xué)生的課上課下，課堂上互助、自主，課下活動參與的積極性、主動性、禮貌等方面都是考察內(nèi)容。在師生共學(xué)的互動中，老師的專業(yè)素養(yǎng)得以提升。，班主任工作如何展開？班主任首先是優(yōu)秀老師的杰出代表，是老師的榜樣。班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級教育教學(xué)的管理者。年終對班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。怎樣能激勵他們進(jìn)步？量化分只是激勵學(xué)生的一種方式，旨在要讓學(xué)生體驗到因此獲得尊重，如果通過量化分達(dá)不到這個效果，就不起作用。，事事能干好？老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力、思考能力、生成能力等，內(nèi)容設(shè)計分為A、B、C、D四個等級，讓差生有機(jī)會吃飽，優(yōu)生有機(jī)會提升拓展。學(xué)生的每一點進(jìn)步，我們都要及時的表揚(yáng)，讓學(xué)生感到老師時時刻刻關(guān)注他們的每一點成長。？具體操作過程是什么？小組長管理組員常規(guī)、學(xué)