【正文】 他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。寫作由淺入深，寓理于事。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。那就能使學生進行有效感悟。課堂上，引導學生自主感悟，這是語文老師引領學生自主學習的一種有效的學習方式。這時先讓學生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進行說話練習，那可能更恰當些。我用一組圖片讓學生感知，目的是讓學生立體地理解“姹紫嫣紅”這個詞。“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。如果改為“當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親。但效果不夠理想。設計了一組說話練習“因為兒子深深愛著父親，所以當他干得汗流浹背時，他會想（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（）……”?！边@樣把學生帶入品味詞語的情境。因而我的教學設想是緊扣“愛”這個主題，著重讓學生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。學生在教師的引導下進行評價，再次明白道理。（2）、在這段時間他們可以做哪些有意義的事情？（2）、你領悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時機。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）（4）、再請一組綜合表演。（2）、請其中的一組來表演。4．同學們對課文內容都理解得不錯，如果你能把這個故事想像得再生動些，表演出來就更好了。（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結合書上的內容說說?？砂磳W生回答的順序講解。3．同學們的本領真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚。（3）、請一個同學上來說。（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤?，F(xiàn)在同學們已經讀的很好了。（如要讀出爭論的語氣）。（2）、請其中的一小組來讀。學習新課1．分角色讀課文。教學難點：學生能懂得不管做什么都應該做起來。教學重點：1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解詞語，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。四、齊讀全文，回歸整體讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。這里老師也贈送幾則名言給大家： 給予是快樂的。）2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）4．總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。4．聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）（1）指名讀（2）齊讀 寫信教子過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。（課件：出示課文第三自然段）3．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。你對他還有多少了解？（指名交流資料）今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。教學準備：課件、書簽、收集關于高爾基的資料、名言等。教學重點：一、朗讀課文，感受父子情深；二、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。第一篇：教案《高爾基和他的兒子》《高爾基和他的兒子》第二課時教案靖江市城北小學 袁 萍教學目標：一、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。二、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學難點：初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。教學課時：第二課時 教學過程：一、復習導入1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快??）師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。（齊讀中心句）二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花1．課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）2．過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關語句讀一讀。）5．抓住懂事，引導想象：現(xiàn)在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時候心里會想些什么？生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的6．現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧?。◣熥x，生想象：所見，所聞，所感。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！1．（課件：出示課文最后三個自然段）邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么？（小組交流）提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？2．扣住“美好的東西”引導交流。）（課件出相關圖片）總結“美好的東西”指的另一層含義。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。做“給”多“拿”少的人。（齊讀整封信）（板書：愛）三、總結延伸 1．總結：（結合板書）高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）3． “‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。人生的快樂在于付出，不在于索取。5．贈送名言書簽。五、布置作業(yè)：課后4題（燈片打出：書信格式）《爭論的故事》第二課時教案靖江市城北小學 袁 萍教學目標：1．能分角色、有感情的朗讀課文。3．理解課文內容，領會故事所蘊涵的做事應抓住時機的道理。2．理解課文內容，懂得做事應抓住時機。教具準備：實物投影 教學過程：上節(jié)課，我們學習了爭論的故事，你想把這個故事講給同學們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。（1）、先分小組讀課文。（3）、教師引導評價。（4）、評價后再請一組來讀。為了幫助你流利的講這個故事，老師準備了幾個詞語。（2）、同座位互相交流，說說這個故事。（4）、教師引導評價（如可以適當的改動、語氣再強烈些）?，F(xiàn)在你們理解這些詞語的意思了嗎？你理解哪個就說哪個。（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？（2）教師引導理解“不以為然”，學生如果說不出來，教師可以講解或引導理解，指導做一個“不以為然”的動作。（4）指導理解其他的詞語意思。（1）、分小組分角色練習，教師巡視指導。（3）、引導評價。5．同學們表演得真不錯！故事發(fā)展到這兒，你有沒有什么想法想對大家說（1）、自由發(fā)表意見，教師相機引導。三、拓展練習生活中你也有和別人爭論的時候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。第二篇：高爾基和他的兒子整理教案《高爾基和他的兒子》教學反思土孟學校茹彩霞我覺得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。文章語言不多卻語意深刻，因而在自讀課文時點撥學生：“也許是一個詞，也許是一句話，看似簡簡單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細膩的人才能品味出來。引導學生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點詞語，明白兒子以種花這樣方式表達對爸爸的愛。目的是把學生帶到兒子勞動的情境，使學生再深入感悟兒子對父親的愛。我想，這組說話練習在邏輯順序上有些顛倒?！边@樣學生很順當地化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會更豐富深切?！边@句話寫得非常優(yōu)美。后來想想，學生平時生活中已經知道花兒是美麗的。在教學中我還設計這樣問題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了那么開心，你會怎么想？”目的是讓學生初次感受“給”永遠比“拿”愉快。我想：只要我們老師對課文爛熟于心，課堂上時刻關注學生，根據學生回答的資源適時的拿出自己的“預設”幫助學生與文本進行更深層次地對話?！陡郀柣退膬鹤印氛f課稿土孟學校茹彩霞說教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下