【正文】 ，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會(huì)找出“你要知道‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。（一）“栽花賞花”、3自然段，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基？” 重點(diǎn)抓住 “顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受，并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此，在上課伊始，我會(huì)課件出示高爾基的圖片，提出問(wèn)題：“孩子們，知道他是誰(shuí)嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會(huì)使學(xué)情高漲，激趣啟思。二、說(shuō)教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語(yǔ)言，大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。第二篇：高爾基和他的兒子說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！今天，我說(shuō)課的題目是《高爾基和他的兒子》。還有教師要會(huì)說(shuō)話，要有豐富的表情，我沒(méi)有，所以這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，如果我能自己進(jìn)入情境，學(xué)生們的所感所悟就會(huì)更好了，在這點(diǎn)上我也是要努力的。對(duì)于電子白板的使用上還要加強(qiáng)練習(xí)，要不斷摸索，這樣才可以更熟練的應(yīng)用于教學(xué)，輔助我們的課堂。在這點(diǎn)上應(yīng)該作為以后的課堂上必須關(guān)注的，今后的早讀課以及課堂上應(yīng)該去糾正這一不好的習(xí)慣。說(shuō)反思：在這節(jié)課上，我個(gè)人的課堂應(yīng)變能力有待提高，課堂上老師還是局限于預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，腦子中想著的是教學(xué)環(huán)節(jié)，反而造成了課堂上出現(xiàn)了短暫的冷場(chǎng)，這方面應(yīng)該要學(xué)習(xí)，要有駕馭課堂的能力，靈活處理課堂的生成。說(shuō)板書(shū)：一個(gè)好的板書(shū)應(yīng)該是可以突顯課文的重點(diǎn)，這篇課文著重寫(xiě)了兩件事，從事情中體現(xiàn)了父子間的親情以及道理，所以這個(gè)板書(shū)囊括了課文的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。?的理解融入到日常行動(dòng)中，我又拓展了一首小詩(shī)，寫(xiě)出奉獻(xiàn)不在于大的事情，其實(shí)一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都可以反映我們的道德，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的人。五、總結(jié)全文，深化主題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)回信的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代替高爾基的兒子寫(xiě)一封回信，這既是對(duì)課文情感的升華，也是對(duì)課文的總結(jié)，更是讓學(xué)生把自己的感悟融入到筆端，將自己情感傾瀉出來(lái)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。從生活入手，學(xué)生有了生活這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)這一處?美好的東西?含義的理解迎刃而解了。首先借助白板播放錄音和電子教材的使用，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，對(duì)于不明白的問(wèn)題與同桌交流，然后圍繞?哪一句話最打動(dòng)你？?展開(kāi)交流。四、賞讀?寫(xiě)信?，感悟哲理。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先出示了美麗的花圖片過(guò)渡到這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了情境，首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)，由圖片想到了哪些詞，再讓學(xué)生想象自己就是島上居民，看到這么美麗的花又有何感受，啟發(fā)學(xué)生感受到兒子給島上居民帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來(lái)就比較有情了。為了讓學(xué)生更好地理解兒子對(duì)父親的愛(ài)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小填空：高爾基兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)飛到意大利（），他顧不上（），一直在忙著 1（），他忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（），因?yàn)?，他心里一直想著（）。讀后交流，著重圍繞兒子只有10歲，不遠(yuǎn)萬(wàn)里探望父親，卻顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草這件事來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞 ?顧不上?、?一直在忙著?體會(huì)兒子不辭辛勞，為父親栽種各種各樣的花草。二、精讀?栽花?，感受愛(ài)意。課間播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，為課堂營(yíng)造了一個(gè)愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。但能從信中悟出人生道理是這節(jié)課的難點(diǎn)。其中理解高爾基信的內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，尤其是文中所提到的兩處?美好的東西?的不同含義和?‘給’，永遠(yuǎn)比?‘拿’?愉快。感悟高爾基信的內(nèi)涵，明白?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。說(shuō)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。利用了文本內(nèi)容，適度開(kāi)發(fā)文本，填充文本空白，豐富了學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。說(shuō)理念：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我參考了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有關(guān)閱讀教學(xué)的建議中指出?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。第二部分（第二至第五自然段）：寫(xiě)第一件事?栽花賞花?。本課課文思路清楚，全文可以分為三個(gè)部分。這篇課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的?栽花賞花? 以及?寫(xiě)信教子?兩件生活小事，反映了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。第一篇：高爾基和他的兒子說(shuō)課稿《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)說(shuō)課稿說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。第四單元是以?愛(ài)?為主題的一組課文。本文圍繞一個(gè)?愛(ài)?字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。第一部分（第一自然段）：總寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。第三部分（第六至第九自然段）：寫(xiě)第二件事?寫(xiě)信教子?。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。?在教學(xué)中，我借助了文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本情境，力求讓學(xué)生走入當(dāng)時(shí)情境，感受當(dāng)時(shí)美好的畫(huà)面。?這句話的理解，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。品讀課文，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父濃濃的情感，讀懂高爾基信的內(nèi)容。?這句話的意思，懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。?的意思。說(shuō)過(guò)程：一、音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課。接下去提問(wèn)舊知，借以檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，也從?愛(ài)?字入手，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在過(guò)渡語(yǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)?高爾基很愛(ài)自己的兒子，那么兒子愛(ài)不愛(ài)他的父親呢？?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第3自然段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。抓住?只有?、?還沒(méi)有镢頭那么高?體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)生填完了空，對(duì)第三自然段意思理解得更深了，都能深深地體會(huì)到了兒子對(duì)父親的愛(ài)了。三、品讀?賞花?，體會(huì)快樂(lè)。再深入引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高爾基的心里，作為父親看到兒子這么懂事，內(nèi)心深處又會(huì)怎么想呢？多次的情境創(chuàng)設(shè)，步步引領(lǐng)學(xué)生走入了課文感受到兒子種植的花不僅給高爾基帶來(lái)了快樂(lè)，更為小島上所有的人帶來(lái)了快樂(lè)，為下一環(huán)節(jié)?寫(xiě)信?的教學(xué)架起了有效的橋梁。這一環(huán)節(jié)中我主要采取了讓學(xué)生先自學(xué)、同桌交流再集體交流的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)于兩處?美好的東西?我先從學(xué)生容易懂的第一處?美好的東西?入手，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，去理解第二處?美好的東西?指的是給人幫助、給人安慰等。對(duì)于?‘給’永遠(yuǎn)比 ‘拿’愉快?這句話的理解也不難了，學(xué)生就可以很好地與生活緊密聯(lián)系，將語(yǔ)文走向了生活，從而感到做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人的快樂(lè)，課堂上有效地解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能將?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我采取了讀寫(xiě)結(jié)合的形式，這已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，所以我們更要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，利用一切時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。14高爾基和他的兒子 父賞花寫(xiě)信愛(ài)栽花收信?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快。在這節(jié)課學(xué)生朗讀上我雖有意去糾正，但短時(shí)間學(xué)生還未能糾正過(guò)來(lái)，我想這不是我班孩子的錯(cuò)誤，是我長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有關(guān)注到，學(xué)生的朗讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，讀書(shū)不自然，少了親切感。另外課堂評(píng)價(jià)上，我只注重了發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有自信心，舍不得批評(píng)，做不到實(shí)事求是，這樣的評(píng)價(jià)怎么利于學(xué)生的發(fā)展呢？所以我以后不僅要看到孩子的閃光點(diǎn)，也要為學(xué)生指出下一步努力的方向，這樣學(xué)生才能正確得到發(fā)展。最值得我改進(jìn)的是我的基本功，我的粉筆字要不斷練習(xí)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)字是如此重要，我們一味要求學(xué)生寫(xiě)好字，我們不寫(xiě)好字，怎么可以為學(xué)生做好示范呢？所以我的基本功還應(yīng)該要有所提高。總之，一節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，所以希望在座的每一位老師可以給我指正，讓我明白今后的努力方向，讓我的課堂可以改進(jìn)。一、說(shuō)教材《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)： “妻”“龐”等兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一環(huán)節(jié) 激趣啟思，引入新課興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。第二環(huán)節(jié) 初讀課文，整體感知“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。第三環(huán)節(jié) 品讀重點(diǎn)，深層感悟閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件事的描寫(xiě)，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。、5自然段的教學(xué)，我通過(guò)配樂(lè)范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo)，以問(wèn)題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)時(shí)心里的感激和快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。”我追問(wèn)：“這里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的能力，而且還深化了文