【正文】 目標、內(nèi)容、方法、成效等過程記錄，充分發(fā)揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。學習中確定目標發(fā)現(xiàn)重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教。(4)、幫助學生養(yǎng)成適宜高效的學習習慣。(3)、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。作業(yè)設置要符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清，及時批改反饋矯正。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。(6)、做好家校聯(lián)系，通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業(yè)情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。(4)、切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取13年、46年小循環(huán)，提高教師責任感。(2)、學校領導、教務人員加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。努力措施：(一)學校管理方面：(1)、加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理。在給教學質量下猛藥同時，全體教師不要忘了把握正確的教育質量觀，它是以素質教育為價值取向，以學生的身心全面發(fā)展為目標的教育質量觀。(5)、積極開展培優(yōu)扶困工程，有目標、內(nèi)容、方法、成效等過程記錄，充分發(fā)揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。學習中確定目標發(fā)現(xiàn)重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教。(4)、保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜高效的學習習慣。(3)、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業(yè)水平，全體教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。(2)、在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。(二)教師個人方面(1)、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業(yè)完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。把常規(guī)檢查、質量監(jiān)控記錄做為教師評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵教師的成就感和進取意識，弘揚奉獻精神。切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取13年、46年小循環(huán)，提高教師責任感。向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規(guī)工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷的批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質量提高的臺階。有條件的學?？梢园l(fā)周末自測卷。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。(2)、建立教學質量問責制，確實落實校長是教育質量的第一責任人，教導是直接責任人，科任教師是具體責任人。結合教育局質量分析會有關精神特提出以下努力措施：(一)學校管理方面：(1)、建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。學校有關教學常規(guī)管理有所松懈，缺乏有實效性地加強質量監(jiān)控的過程管理。(五)個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。(四)部分教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。(一)語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。第一篇：小學期中考試質量分析示例。根據(jù)《課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。(二)數(shù)學科，從卷面分析和反饋看，數(shù)學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關系能力較差，胡亂應用。(三)學校的年段把關不力，任課教師年年換，常換常黃，缺乏足夠的質量責任感，常年傳遞，積重難返，造成知識脫節(jié)，基礎不扎實，給后續(xù)的學習帶來困難。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。(六)由于學校格局、規(guī)模、師資搭配不平衡等條件限制，個別學校領導對學校發(fā)展缺乏信心。(七)還有家校聯(lián)系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究領導責任。(3)、深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。(4)、建立周末課外作業(yè)制度，設置周末作業(yè)本。[](5)、全面落實省、市教育行政部門制定的常規(guī)管理意見。(6)、落實教學質量監(jiān)測、調(diào)研、通報制度。(7)、落實教師上班簽到簽退制度、上課巡查制度。(8)、做好家校聯(lián)系，有條件的學校可以建立學生晚自修巡查制度，進村入戶。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷電視、網(wǎng)吧、游玩，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。作業(yè)設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現(xiàn)，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。校內(nèi)可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。如每天預習、小結、完成作業(yè)。做好筆記和課堂練習等。(6)、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展?？傊?，只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量、兢兢業(yè)業(yè)講奉獻”要求，我們的教育教學質量將得到飛躍。學校公示班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。(3)、定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作準備情況，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)試卷批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質量提高的臺階。(5)、把常規(guī)檢查、質量監(jiān)控記錄做為教師評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵教師的成就感和進取意識。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷電視、網(wǎng)吧、游玩。(二)教師個人方面(1)、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。(2)、提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。校內(nèi)可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。如每天預習、小結、完成作業(yè)。做好筆記和課堂練習等。(6)、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。提出三點建議：試卷的導向性、及時性，確保單元監(jiān)控的有效性。教育質量監(jiān)控的延續(xù)性，確保質量發(fā)展評價的客觀性。整體上，大部分學生對基礎知識掌握比較扎實，理解能力、閱讀能力初步形成。中高年段作文成績小有進步。只注意內(nèi)容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態(tài)度不端正。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。(五)應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。(七)向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨