【正文】 作，也是學校的日常教研工作。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關系，使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。二、理論基礎教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。一、轉變思想常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。開展形式多樣的教研活動有力于調動組內老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質。承擔學?；蚪虒幗晦k的其它有關工作。橋梁作用。教學質量分析。教育科研。充分發(fā)揮教學骨干的作用，結合本學科實際，制定相關計劃措施，形成教學模式。通過檢查備課、聽課、檢查學生作業(yè)與學生座談等形式，了解本組教師教學情況，包括教學進度、備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導），有責任向老師提出改進教學的意見和建議。即就是檢查本組教師落實教學常規(guī)情況，做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，認真組織復習等等。帶領和指導備課組制定學期教學進度計劃和教學研究計劃，指導開展相應的教學研究活動及集體備課。即就是要組織教師學習教育教學理論，更新觀念，鉆研業(yè)務，提高教學能力。即就是在上級、學校各項計劃，特別是教學工作計劃和科研工作計劃的指導下，按照要求制定教研組工作計劃開展教研活動，并對計劃執(zhí)行情況進行及時總結和相應調整。其主要工作，簡要地說，主要有：教學、教研、學科教師管理和學科教師培訓等。不對之處敬請批評指正。在很大程度上，你們的觀念影響著學校某門學科發(fā)展的方向，你們的科研水平決定著學科教科研的高度。我們茅山小學全體語文老師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！相信在區(qū)教研室的幫助下，在學校領導的支持下，在全體老師的努力下，茅山小學語文教研組的路一定會走得越來越好，越來越踏實！謝謝！教研組長發(fā)言稿二各位領導、各位組長：大家好！非常高興能與大家坐在一起研究學校的教研組的建設問題。但我想差距不是問題，地域不是距離，雖然茅山小學地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū)，但我相信，我們沒有一位語文老師愿意自己的學校、自己的語文教研組被“邊緣化”的。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文，發(fā)表于各級刊物上，這方面也是我們學校教研組最薄弱的一點。但是鼓勵是鼓勵，但老師們的興趣總鼓動不起來，也許是自覺能力不夠，也許是對教育科研這方面的積極性不高。在這兩學年里我們學校師徒結對工作做得比較好，師徒結對就像一條無形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。相信這樣的競賽能更好地調動學生學習的積極性，激發(fā)學習的競爭意識，形成一個你追我趕的競爭氛圍。如孫惠妹、姜錦錦同學分別獲得了《我是90后》征文比賽全國級二等獎和優(yōu)秀獎，兩位指導老師朱維潔老師和吳樂燕老師還被評為“優(yōu)秀指導老師”。另外，語文教師積極輔導學生寫作，并到各級各類報刊雜志上投稿。學校“月薦稿”制度大大地增加了學生參加作文比賽的機會，提高了學生寫作能力，為學校校報《小星星報》和校刊《紫云英》提供了充足的習作數(shù)量。兩學年我們教研組積極組織了一到六年級的語文競賽，讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅?？梢哉f，集體備課已經成了我們教研組固定的教研活動了，因為這里是群策群力最好的展示平臺。近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀點，有些教師還制作了PPT,并對課的設計提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，結合課件的形式一起出現(xiàn)，收到了比較好的效果。通過這些公開課，展現(xiàn)了我們在課改過程中的點點進步，也感到了自身的不足，相應的也就增加了見識，提高了認識水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進和提高。（5）6月份，我們學校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動。兩位老師精彩的課堂教學展示，讓我們既看到了不同的教學設計所帶來的不同的效果，也意識到了我們與華泰小學的理念差距。（4）5月份與華泰小學進行了“同課異構”活動。第三次是與海曙小學的老師進行教學聯(lián)誼活動。一位是到海曙小學學習的朱小妹老師，她上了《畫家和牧童》；另一位是到華泰小學學習的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。評課活動中，老師們對低年級學生的識字能力和教師如何開展有效的識字教學提出了許多寶貴的意見和建議。（2）11月份與華泰小學的聯(lián)誼活動，華泰小學的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，朗讀指導和寫法的滲入把握得非常有度；我們學校柳靜君老師執(zhí)教的四年級的《頤和園》，受到了同來聽課的華泰小學老師的肯定。20**學年我們進行了8次課堂教學實踐活動。兩位老師柳靜君老師和吳樂燕老師分別上了兩堂公開課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。（2）第二學期我們有幸請來了區(qū)教研員方老師和趙老師來校指導。這次教研活動我們吳樂燕老師上了公開課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學期所要研討的重點課文。教研活動的形式是“集體備課課堂實踐集體修改再次實踐”。20**學年我們教研組共進行了八次這樣的活動。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個體，整體上去了，那我們的教學質量就會得到更大的提升。每學期我們都會進行集體性的學習活動。二、重視校內教研活動，促進教師專業(yè)成長。在這6周的時間里，他們在名校聽課、上課、參加教研組活動、感受名校濃濃的教研氣息。選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級“領雁工程”培訓。本著“多學、常思考”的宗旨，近兩年來我們教研組語文老師積極參加區(qū)里組織的學科培訓，主要是聽課、評課、講座等。在這些活動中，我們每位教師都認真地做好記錄，相信這樣不斷地學習肯定能提高我們的認識，并積極投入教學實踐當中。20**學年的第一學期我們學習了王崧舟老師的《古詩教學的價值取向和實踐智慧》，并且針對作文教學難的問題，組織全體語文教師共同學習20**年11月出版的《小學語文教師》里的《教好“教材里的作文”》。我們教研組切實認真組織教師開展了校本培訓工作，20**學年的第一學期我們組織了教師一起學習薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認真學習了沈大安的《淺說略讀課文教學》。現(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡單地向大家介紹一下：一、加強業(yè)務學習，進一步更新教育教學理念。所以昨天下班從學校搬來了厚厚一大疊資料、檔案，準備論壇發(fā)言稿，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點才睡覺。本次論壇在首南一小舉行，是對上一階段教研組實績考核的延續(xù)。以下是小編整理的教研組長發(fā)言稿，歡迎閱讀。第一篇：教研組長發(fā)言稿中小學教研過程要遵循三階段原則，即：鉆研教研教研之鉆研。這是符合一般事物自身發(fā)展的三階段普遍規(guī)律。教研組長發(fā)言稿一今天，我參加了區(qū)教研室組織的語文教研組長論壇。由于今年才接手語文教研組工作，而論壇的內容又是010學年的教研組開展情況和成績匯報。我們茅山小學語文教研組一直以教學質量為生命線，堅持發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為根本任務，教育教學成績穩(wěn)中有升。為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程。第二學期在教導處的組織下，語文教師一起學習了特級教師錢正權的《跟年輕朋友聊“聽課”》，研究了蔡林森“先學后教，當堂訓練”的教學模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點評的課堂實錄《我為你驕傲》。第二學期集中學習了薛法根《低年級閱讀教學怎么教？》，并且探討了《如何確定適當?shù)慕虒W目標》。積極鼓勵教師外出參加培訓學習，不斷轉變教師的教學理念。我們還積極參加區(qū)教研室、進修學校組織教師到市外進行學習和聽課活動。在學校領導的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學和華泰小學脫產培訓6周時間。相信通過學習，定能給我們補充新鮮的血液。（一）集體學習，深入了解教材。集體性學習的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學習，取長補短，也可以給與其他的老師以思考。（二）團結協(xié)作，不斷進取，開展教研教改公開課。（1）第一學期除了學校安排的一般性教研組活動之外，我們還對文言文教學和略讀教學進行了重點的研討和學習。我們有幸請來了華茂外國語學校的鄭小強老師給我們的老師進行上課、聽課指導。課后，鄭小強老師對這節(jié)課進行了點評，并對如何理解教材，怎樣把握教學目標作了具體的分析。通過課堂教學展示，讓兩位教研員從我們日常的課堂教育教學中找出我們的不足之處，以此對癥下藥，給我們今后的課堂教學帶來一劑良方。再次與華茂外國語學校的鄭小強老師一起探討了文言文課文的教學策略與方法，收到了良好的效果。（1）第一學期10月份與海曙小學的聯(lián)誼活動，海曙小學的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級《長城》，令人耳目一新；我們學校的吳樂燕老師執(zhí)教的《桂花雨》，教學過程由扶到放，體現(xiàn)了新的教學理念。（3）第二學期4月進行了三次公開課的教研活動，第一次是柳靜君老師給我們帶來的《數(shù)星星的孩子》。第二次是兩位外出學習的老師回校上公開匯報課。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學風采，也感受到了兩位老師通過學習，自身得到了一定的提高。我們學校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，受到海小老師的一致好評；海小的李翔老師給我們帶來了一節(jié)《三個兒子》，讓我們再一次的感受到海曙小學良好的課堂教學過程，體會到我們的孩子們的潛力是也是無窮的，只要你關于開發(fā)。華泰小學的鐘媛媛老師和我們學校的徐燕萍老師共同上了《紀昌學射》這篇課文。在課后的評課活動中，大家都感覺到受益匪淺。雖然最后只進了復賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機會，但我們從這次準備中看到了差距，不僅僅是一個人的，而是整個語文教研組的差距。（三）積極組織集體備課，共同探討一起成長。通過集體備課確實為我們的成長提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧。三、積極開展好語文競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。重視學生個性的發(fā)展。低年級講故事比賽、拼音過關比賽，中高年級古詩詞競賽、現(xiàn)場作文比賽，豐富了學生學習生活，激發(fā)了學生學習的興趣。組織學生參加各級各類征文比賽，也獲得了一些成績。朱小妹老師指導的學生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵獎。四、加強青年教師的培養(yǎng)，鼓勵參加區(qū)里的比賽。我們教研組鼓勵老師積極參加區(qū)里組織的比賽。近兩年來，少有論文、課題、學科競賽在各級比賽中獲獎。通過傾聽各個學校的教研組簡介，我真的是羨慕忌妒，但絕對沒有恨，只有心中感慨萬千。爭取進步將會成為我們工作上的目標，前進中的動力。今天我們召開教研組長會議主要是因為教研組長這支隊伍對學校教學質量的提高和教研力量、教師培訓等方向的作用太重要了，你們是學校教學研究的落實者，是本學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者、榜樣。今天借開會之機,我簡單說說我的教研組建設一些想法，一些思考，說出來供大家參考。首先，我想說說教研組長到底該做些什么？教研組是學校教導處領導下開展教學管理和教學研究的組織。具體地說，要做以下工作：制定、執(zhí)行、調整計劃。組織理論學習。指導備課組工作。教學常規(guī)管理。教學質量管理。教師培養(yǎng)。加強對學科教師的培養(yǎng)，努力讓每一位教師得到成長。及時把握基本學科教改發(fā)展動態(tài)，積極搜集本學科教改發(fā)展動態(tài)，開展學科課題研究，帶頭進行教學論文的撰寫。各教研組要根據(jù)教導處的要求，做好有關試卷的命題、閱卷工作，及時做好本學科教學質量分析，并有針對性的及時調整教研活動的重點。教研組長要關心本組教師的身體、工作和生活，促進團隊和諧發(fā)展，及時向分管領導或校領導反映組內教師的一些情況。教研組長發(fā)言稿三教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來扎實開展教研活動。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閑談中也可以進行教研。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實際的引領方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。三、集體備課新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。接下來就是個性修改，每位老師根據(jù)個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。但是很多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課提供了平臺。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。