【正文】 點后第二位，（用“≈”連接）｛設計意圖：結合實際情況，讓學生去感悟、體驗、經歷求商的近似數的需要，激起學生探究欲望，使他們在反思、調整中不斷構建屬于自己的知識。生：小組討論（4）學生分組匯報生：用四舍五入的方法保留兩位小數，因為單位是元，小數點后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數。因此，247。12≈（）。②如果是用“角”作單位，表示精確到（）位，也就是保留到（）位，要看（）位？計算時，商就要除到小數點后面的第（）位，再接（）法省略（）位后面的尾數。因此，247。而在日常生活中付錢時，人民幣的單位 有（）、（）、（），所以根據付錢的情況，我們會出現（）種方案，分別是以()、（）、（）作為羽毛球的價格單位。同學們覺得應該怎么辦？ 生：可以求商的近似數 師：用什么方法求呢？ 生：四舍五入法師：怎樣求商的近似數呢？保留到哪一位比較合適？請大家分小組討論一下，說出你的想法。一筒羽毛球有12個，一個羽毛球大約多少錢？（1）學生讀題（2）學生獨立列式師：？12個表示什么？可以直接求出什么？請大家列式解答。教具準備： 多媒體課件教學過程：一、復習導入（多媒體展示）“四舍五入”法求近似數： （）（）（）（）師：，為什么？師：求小數的近似數在除法中有哪些應用呢？我們今天這節(jié)課就來一起研究求商的近似數。教學重難點：重點：讓學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。第三篇：《商的近似數》教學設計與反思《商的近似數》教學設計教學內容：人教課標版數學五年級上冊商的近似數（32頁例6）教學目標:會用四舍五入法求商的近似數。因此，只要不斷強調方法中加強鞏固，學生熟悉了自然錯誤就減少了。學生總結出方法后，再進行加強聯系?！窘虒W反思】本節(jié)課從生活情景入手，讓學生知道數學源自于生活，很大空間給了學生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數學。保留兩位小數： ——除到要保留位數的下一位。｝ 【板書設計】 求商的近似數求商的近似數的方法 247。 ≈（保留兩位小數） ：（1）一支鋼筆13元，老師有50元最多可以買到多少支鋼筆？（2）每個油壺可以裝3千克油，裝40千克油，需要準備幾個油壺？｛設計意圖：加深鞏固所學內容利用已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，讓學生學會結合實際求商的近似數。 ≈（保留一位小數）。｝ 三．拓展延伸（多媒體展示）：247。｝ ：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點？ 生：自由發(fā)表意見師總結：相同點:都是按“四舍五入法”取近似值．不同點:求商的近似值只要計算時除到保留位數的下一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積后再取近似值?！奖刃枰Ａ舻男滴粩刀嘁晃?。｝ 生：交流討論，求商的近似數，除到要保留位數的下一位師總結：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數位數多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。師：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小數點后第三位，(用“≈ ”連接）師，其實在付錢的時候，有時候2分沒法付了，你覺得該怎么解決這一問題？ 生：交流，保留一位小數，找零也不方便，就可以精確到角，所以只要保留一位小數。｝師：怎樣求商的近似呢？保留哪一位比較合適，發(fā)揮你的聰明才智，聯系求積的近似數的方法，動腦想一想，說出你的想法。該怎樣求商的近似數呢？（板課題：求商的近似數）｛設計意圖：多媒體出示買羽毛球的生活情境，貼近學生的生活實際，調動學生參與學習的積極性和主動性。一筒羽毛球有12個，一個羽毛球大約多少錢？（1）學生讀題（2）學生獨立列式（3）師生交流師：同學們在計算的過程當中發(fā)現什么？ 生：怎么除也除不盡 師：那里可以看出? 生：.......師：這下可難倒王鵬了，他怎么也算不出一個羽毛球多少錢。引導學生溫故知新，做好知識的遷移。難點：結合實際情況和要求來求商的近似數。讓生活因為數學而精彩。能力目標：、分析、判斷的能力。同時，引導學生善于觀察、發(fā)現求商的近似數的簡便方法。【對象分析】 在學習了求積的近似數的方法、小數除法后，學生再來學習求商的近似數，不會感到太困難。通過學習學生可以根據具體情況靈活處理商，因此，這部分內容的教學很重要。作業(yè)布置 練習四 第9題 第10題第三步 課后反思：第二篇：《商的近似數》教學設計與反思《商的近似數》教學設計與反思【課 題】 人教版五年級數學上冊《商的近似數》【內容分析】 在小數除法經常會出現除不盡或者商的小數位數較多的情況。相同點：都是用“四舍五入”法取近似數。老師：在復習時，我們已經求過積的近似數，請同學們想一想：求商的近似數和求積的近似數有什么相同點和不同點。除的時候要算出兩為小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的位數。求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。）（5）想一想，這時需要保留幾位小數？除的時候該怎么辦？（算到分，要保留兩位小數，那就需要算出三位小數，在按“四舍五入”法省略百分位后的尾數。（4）質疑計算中出現了什么問題？你是怎樣解決的？（這道題除不盡。（3）根據題意列式計算 板書： 247。第一步：課前準備準備習題 復習如何按照要求保留小數。教學重點：知道為什么要求商的近似數，會用“四舍五入”法取商的近似數。培養(yǎng)學生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。第一篇：商的近似數教學設計與反思商的近似數主備課：李會芹教學內容：P23例做一做，P26練習四第11題。教學目的：使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。教學難點：能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。第二步：教學過程：一、復習1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數． 2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數． 做完第2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．(得數保留兩位小數)二、新課 （1）老師板書例題（2）讀題，理解題意。 12 學生可列豎式計算，也可用計算器計算。平時計算錢時，只要到分就可以了。）（6）小結方法老師：怎樣求商的近似數？首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次。（7）提問：例7如果要算到角，需要保留幾位小數？除的時候該怎么辦？（如果要算到角，要保留一位小數。）觀察比較。引導學生得出結論。不同點：取商的近似數，只要計算時比要保留的小數位數多除一位就可以了；而取積的近似數時則要計算出整個積的值（計算完成）以后再取近似數。但在實際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。同時，根據這部分內容與生活的緊密聯系，一方面進一步鞏固了小數除法，另一方面培養(yǎng)了學生靈活解決問題的能力，使學生真正體會到了學有所用。應把本節(jié)課的重點放在引導學生能根據實際情況進行正確地分析，選擇正確的方法取商的近似數?！窘虒W目標】 知識目標：。情感目標：，培養(yǎng)學習數學的興趣。【教學重點和難點】重點：讓學生學會用“四舍五入”法取商的近似數?！窘虒W媒體】 多媒體課件 【教學過程】一．復習導入（多媒體展示）“四舍五入”法求近似數： （）（）（）（）：（1）（保留一位小數）（2）（保留兩位小數）｛設計意圖：課前復習求一個數的近似數，和求積的近似數方法，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。｝ 二．探究新知（多媒體展示）：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球?，F在同學們開動下你們聰明的大腦，怎么解決這一問題呢？ 生：可以求商的近似數 師：什么方法？ 生：四舍五入法師，同學真聰明，想出了這么好的辦法。使學生積極地投入到數學探索活動中去，并在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。生：小組討論生：用四舍五入的方法保留兩位小數，因為單位是元，小數點后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數。師：那你只要除到哪一位？生：小數點后第二位，（用“≈”連接）｛設計意圖：結合實際情況，讓學生去感悟、體驗、經歷求商的近似數的需要，激起學生探究欲望，使他們在反思、調整中不斷構建屬于自己的知識。 生：交流發(fā)言師總結：——需要保留幾位小數或整數?！谩八纳嵛迦搿狈ㄈ∩痰慕茢担O計意圖：引導學生總結發(fā)現的規(guī)律，培養(yǎng)學生的概括能力，品嘗自主學習的快樂。｛設計意圖：通過與積的近似數比較，鞏固求商的近似數的方法，利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學的數學知識用到現實中去，善于從相似的事物中找出不同之處，發(fā)現問題的本質屬性。（）A、 B、 C、 247。247。｝ 這節(jié)課有什么收獲？｛設計意圖：讓學生學會梳理所學知識內容，理清知識脈絡，形成自我知識，學生獲得知識成功的體驗，使知識水平得到提升，感受到學習的樂趣。12＝… ——需要保留幾位小數或整數。保留一位小數： ——用“四舍五入”法取商的近似數。在教學例7的時候，以談話方式引出數學問題，營造一種利于學習的氛圍，引導學生體驗數學來源于生活，讓學生經歷求商的近似數的過程，更加能讓學生加深理解記憶。但在練習中我發(fā)現有一部分學生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數，學生做豎式時就只除到小數第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。在求商的近似數時，學生最感到困難的是根據實際情況進行保留，提醒學生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留，有時要用“進一法”，有時用“去尾法”，我讓學生舉例說說什么時候“進一”，什么時候“去尾”，幫助學生理解。會根據實際情況靈活地求商的近似數。難點：結合實際情況和要求來求商的近似數。（板書課題：商的近似數）二．探究新知（多媒體展示）：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。（3）師生交流師：同學們在計算的過程當中發(fā)現了什么？ 生：怎么除也除不盡師：這下可難倒王鵬了，他怎么也算不出一個羽毛球多少錢。（4）學生自學，小組合作（出示課件）自學提示：閱讀課本32面例6中的對話，小組討論，回答以下問題：列豎式計算時，我們發(fā)現（）。①如果是用“元”作單位，表示精確到（）位，也就是保留到（）位，要看（）位？計算時，商就要除到小數點后面的第（）位，再接（）法省略（）位后面的尾數。12≈（）。因此，247。③如果是用“分”作單位，表示精確到（）位，也就是保留到（）位，要看（）位？計算時，商就要除到小數點后面的第（）位，再接（）法省略（）位后面的尾數。12≈（）。師：