同課異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)信息-展示頁(yè)
2024-10-24 21:50本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)視頻觀看學(xué)習(xí)過(guò)后，老師們受到很多啟發(fā)，并相互交流了感受。兩位老師的教學(xué)的是同樣內(nèi)容的課文，只是課文題目不同，出現(xiàn)的版本不同，北師大版本作為精讀課文，人教版本作為略讀課文，閆薇老師側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，薛強(qiáng)華老師注重辯證維思維的培養(yǎng)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。向我們展示了在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)：學(xué)生利用智能手機(jī)搜索信息、判斷信息篩選信息、整合信息讓深層閱讀自然發(fā)生。南充市五星小學(xué)的薛強(qiáng)華老師執(zhí)教的人教版（課標(biāo)本）《我最好的老師》，根據(jù)單元的主題：科學(xué)精神，從培養(yǎng)學(xué)生懷疑的精神出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在探究中獲得新知，超越課本，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷構(gòu)建，更新自我。通過(guò)三次對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)穿梭品味，讓學(xué)生思維活躍了起來(lái)，認(rèn)知多元了起來(lái)，表達(dá)豐富起來(lái)，讓老師形象立了起來(lái)，讓科學(xué)精神落了下去。第二次對(duì)話：作者怎樣寫《這樣一個(gè)老師》的？讓學(xué)生通過(guò)同桌合作繪制情感曲線圖發(fā)現(xiàn)情節(jié)的一波三折，并領(lǐng)略側(cè)描寫的作用。第一篇：同課異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)信息元通小學(xué)教師參與四川省小學(xué)語(yǔ)文 “同課異構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)4月24日下午，我校校長(zhǎng)、教科室主任及全校語(yǔ)文教師在學(xué)校計(jì)算機(jī)教室參與了四川省教師研修網(wǎng)校舉辦的小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。成都市龍江路小學(xué)的閆薇老師執(zhí)教的北師大版十二冊(cè)的一篇課文《一個(gè)這樣的老師》，設(shè)計(jì)了三次對(duì)話，第一次對(duì)話：這是一個(gè)怎樣的老師？讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)懷特森老師。第三次對(duì)話：你更欣賞作者的題目還是編者的題目？讓學(xué)生體會(huì)不同題目的不同效果，滲透取題的方法。正如他上課結(jié)束時(shí)展示的一句話“不唯上、不為書、只為實(shí)——陳云”。在探究的過(guò)程中讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不必跟著老師亦步亦趨。特邀專家李海容對(duì)兩位老師的課做了深刻的點(diǎn)評(píng)，讓我們教師獲益頗豐。感受到要不斷更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與課堂大膽融合，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本次活動(dòng)以各備課小組為單位，充分發(fā)揮小組協(xié)作優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究教材和教法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案同中求異，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，呈現(xiàn)出的課堂各具特色、異彩
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1