四年級(jí)一班語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析-展示頁(yè)
2024-10-24 21:45本頁(yè)面
【正文】 素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。對(duì)學(xué)生的書寫不夠嚴(yán)格，雖然每天要求學(xué)生在午自習(xí)時(shí)至少花十分鐘練習(xí)書寫，但對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況沒有重視，也沒有作嚴(yán)格的要求，所以學(xué)生的書寫較差。教師課后對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不得力，部分后進(jìn)生知識(shí)沒有及時(shí)過關(guān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握不牢固。綜合上述不足，我主要分析了教師方面的原因：老師課堂效率不高，課上四十分鐘讓學(xué)生掌握的東西太少，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與過關(guān)。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。（3）邏輯思維能力欠佳。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。（2）綜合能力薄弱。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出本班學(xué)生還存在許多問題。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。對(duì)于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生寫出與音樂等有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫的很空，不能寫清，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。對(duì)于一些課外拓展的題目，個(gè)別學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。要求學(xué)生積累的題開始，學(xué)困生回答時(shí)有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力，重創(chuàng)新能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。第一篇：四年級(jí)一班語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析四年級(jí)一班語(yǔ)文期末檢測(cè)分析四年級(jí)一班胡吉祥一、學(xué)生考試情況分析本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)一班共有31人參加考試，平均分 ，其中最高分96分，最低分5分，有三人低于60分，其中熊俊旭50分，本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的王玲48分，徐宏健5分。二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)試卷共分四大部分：詞語(yǔ)、句子、閱讀和習(xí)作。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。三、學(xué)生答題情況答卷情況通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”（字詞）部分大多數(shù)學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。如閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。對(duì)于學(xué)困來說更是無從下手。這份試題符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，但對(duì)于學(xué)困生來說，記憶性的題目較多，偏難一些。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。（1）詞語(yǔ)積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。（4）書寫不規(guī)范。書寫不夠端正，大部分學(xué)生字體糟糕不規(guī)范。教師課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求太松散、沒有創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生只是完成教師布置的作業(yè)而沒有去多讀課外書，提高自身能力。教師與教師之間的協(xié)調(diào)還不夠，期末復(fù)習(xí)時(shí)，與班主任和其他任課教師之間協(xié)調(diào)不夠好，導(dǎo)致對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)間較少。與家長(zhǎng)溝通還不夠味，家長(zhǎng)和教師配合還未形成合力，不能有
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