【正文】 進行展示，根據(jù)不同層次的學(xué)生分給不同層次的訓(xùn)練題，關(guān)注學(xué)困生?？偨Y(jié)之后組織學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，引導(dǎo)他們回顧、記憶所學(xué)的重點知識，以為下一環(huán)節(jié)的達標(biāo)檢測做準(zhǔn)備。在學(xué)生展示的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有解決不到位或弄不明白的疑難問題要及時地給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥，起到穿針引線的作用。學(xué)生在展示時，教師要及時評價賞識，對于精彩展示要給以加分鼓勵。通過小組成果展示，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊精神。教師按照導(dǎo)學(xué)提綱中的問題先分配任務(wù)再組織學(xué)生進行展示，展示時可以是抽簽，也可以按題號對應(yīng)組別，可以抽號展示也可以組內(nèi)推薦，靈活多樣吧，不讓學(xué)生抓住規(guī)律，多給他們一些新鮮感。教師通過行間巡視、個別詢問、悉心觀察等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流中存在的問題，為點撥指導(dǎo)做準(zhǔn)備。由于每個學(xué)生都會有自學(xué)所得，無論對錯，此時我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機會，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，從而營造一個互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。4．安排小組合作交流，達成共識。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，帶著問題走進教材，逐段逐句閱讀教材，根據(jù)歷史學(xué)科開卷考試的特點，熟悉教材至關(guān)重要，再加上時間也不是很充分，基礎(chǔ)題答案在書上圈畫出來就可以，理解性的在導(dǎo)學(xué)提綱上簡單作答即可。2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識框架，整體感知本課內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識體系。（一）創(chuàng)境引題結(jié)合具體內(nèi)容，圍繞三維目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，本著啟發(fā)性、趣味性和科學(xué)性的原則，采用巧設(shè)問題、參與表演、影像觀看及音樂渲染等多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入新課，從而為學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件及氛圍。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。面向全體，關(guān)注差異。激發(fā)學(xué)生的興趣，進而延伸拓展，引出下一個問題：學(xué)校將組織一次紀(jì)念中共建黨90周年的板報比賽，你將如何設(shè)計？ 聯(lián)系現(xiàn)實，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛黨、擁護黨，達到思想升華的目的，同時既開闊了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要使教師設(shè)計的問題有價值，達到導(dǎo)學(xué)之目的，我覺得不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，所以我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題，必須真正達到讓學(xué)生從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會探究，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。學(xué)生答完第8題中共誕生的歷史意義，我適當(dāng)?shù)奶岢隽耍骸盀槭裁粗袊伯a(chǎn)黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事？又為什么說從此中國革命的面貌煥然一新？”目的是促進學(xué)生積極思維，注重知識的縱向聯(lián)系。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。在挖掘五四精神的基礎(chǔ)上，鏈接現(xiàn)實生活，老師進一步追問：在今天社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，是如何發(fā)揚五四精神的？結(jié)合現(xiàn)實生活進行思考，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以史為鑒，傳承五四精神，能更直接地感受五四運動的劃時代意義。把這種精神概括為憂國憂民、不屈不撓、樂于奉獻、敢于斗爭的愛國主義精神即五四精神。如：本節(jié)課第4題：“中國的土地可以征服而不可以斷送!中國的人民可以殺戮而不可以低頭!”這是五四運動的傳單。如：本節(jié)課第3題：你能提煉出哪些有關(guān)五四運動的有效信息？要比直接問五四運動的時間、地點、主力、口號、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果好得多，既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，給更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到活動中來，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了潛移默化的培養(yǎng)。概括五四運動爆發(fā)的直接原因，學(xué)生就會想那根本原因是什么呢?于是我設(shè)計了第2題：在一戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運？激發(fā)學(xué)生探究五四運動爆發(fā)的根本原因。3．新知探究：即教師將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，問題要遵循“知識問題化，問題層次化”原則，具體來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。每一步的具體要求是：1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真鉆研教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié) 課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計制定切實可行的導(dǎo)學(xué)提綱，是上好每一節(jié)課的前提和保障，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖，是教師對教材的重新加工、處理和提煉，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望，也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。第一篇：初中歷史“問題導(dǎo)學(xué),自主探究”課堂教學(xué)模式初探初中歷史“問題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式初探岢嵐三中 劉成貴經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革的嘗試，我校歷史學(xué)科已經(jīng)初步形成了“問題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，談不上什么經(jīng)驗，在這里只是向大家匯報一下我校在課堂教學(xué)改革中，通過實施“問題導(dǎo)學(xué)，自主探究”的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法及自己的一點感受。課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點卻是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。下面我就從如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我們的具體做法。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是知識框架；三是新知探究；四是延伸拓展；五是達標(biāo)檢測。2．知識框架：歷史學(xué)科的特點是知識瑣碎，點小而多，不便于學(xué)生把握，我們在課前把知識框架整理出來印發(fā)給學(xué)生，這就有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成整體感知。如：以八年級歷史上冊第10課為例吧，我設(shè)計的第1題如果直接問就是五四愛國運動的導(dǎo)火線（直接原因）是什么？然而我換了一種說法，閱讀課本46頁第一段小字和導(dǎo)入框的內(nèi)容，與五四愛國運動有何聯(lián)系？這樣設(shè)問就能促使學(xué)生積極思維。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。它反映了中國人民的什么精神？學(xué)生答完之后，老師進行了及時恰當(dāng)?shù)狞c撥。作為當(dāng)代青年應(yīng)該如何發(fā)揚五四精神？以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生在感受歷史的同時，體會五四精神。緊接著又設(shè)計了第6題：五四愛國運動的偉大歷史意義是什么？待學(xué)生答完后老師又進一步追問：為什么說五四運動是中國新民主主義革命的開始？進一步挖掘教材，促使學(xué)生積極思考，做到溫故而知新，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力。如本節(jié)課第7題：假如你是當(dāng)時的一名記者，你將向社會報道中共“一大”的哪些信息？雖然也是提煉信息，但以記者的身份去思考，就能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息的能力?？傊?，通過“知識問題化，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計，意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。4．延伸拓展：在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上，輕松一下，我給學(xué)生出一道最簡單的數(shù)學(xué)題：今年是中國共產(chǎn)黨誕生多少周年？答對了給你們表現(xiàn)的機會，還要進行加分。5．達標(biāo)檢測：注重基礎(chǔ)，突出重點。以上是我們在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計過程中的一些做法和想法，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處，我想導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與執(zhí)行就顯得尤為重要。二、導(dǎo)學(xué)案的操作 導(dǎo)學(xué)案的操作，我們主要是圍繞初中歷史“問題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式進行的，具體包括“創(chuàng)境引題、自主探究、展示交流、總結(jié)積累、達標(biāo)驗收” 五個環(huán)節(jié)。（二）自主探究這一環(huán)節(jié)，我們我們主要實施以下四步： 1．下發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)提綱中的新知探究內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨立思考完成，不能與小組其他同學(xué)討論交流，對于自學(xué)中沒有解決的問題，在書上或?qū)W(xué)提綱上做好標(biāo)記，在小組合作交流時請組內(nèi)其他同學(xué)幫助解決。這個環(huán)節(jié)教師的角色就是在學(xué)生之間巡視，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的投入度，確保完成自學(xué)任務(wù)（大約20分鐘）。學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，再由各組組長組織進行交流，使基礎(chǔ)性的知識進一步夯實，使疑難問題得以解決。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的更是一件快樂的事情，從而讓學(xué)生感受到成功的喜悅。（三）展示交流 1．學(xué)生展示自學(xué)成果。各個小組領(lǐng)取任務(wù)后再進行交流，然后再對自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，如果某個小組答案存在問題，可由其他小組進行補充，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點加以學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．教師點撥疑難問題。（四）總結(jié)積累 在展示交流結(jié)束，教師要組織學(xué)生談收獲，總結(jié)知識點，提升概括能力；也可教師高度概括，進行系統(tǒng)性和條理性的歸納，這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和深化學(xué)生對歷史問題的認(rèn)識。（五）達標(biāo)驗收這一環(huán)節(jié)主要是針對全班同學(xué)進行檢測，以試卷的形式呈現(xiàn)，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識的具體情況，給復(fù)習(xí)課提供有價值的信息?？傊?，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案是上好每一節(jié)課的前提。新課改路上，我們?nèi)沃囟肋h!下面我就“問題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點思考。因為人人有事做，事事有人做。只要你分配任務(wù)，他們就都能很自覺地去完成，這樣就改變了以前課堂老師提問也只是少數(shù)學(xué)生回答，積極性只是在少數(shù)學(xué)生身上體現(xiàn)，現(xiàn)在更有利于點面同時開展，使學(xué)生都能全程參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)困生感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助，不再懈怠和消極了。在學(xué)案教學(xué)中，問題的設(shè)計是重要的，但是不少學(xué)案設(shè)計的問題顯得過淺，過平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，不能充分體現(xiàn)學(xué)案思維的導(dǎo)向價值。不少學(xué)案忽略了學(xué)生的層次差異，缺少階梯性和遞進梯度，要求更多的體現(xiàn)的是整齊劃一，不利于不同層次的學(xué)生發(fā)展。這樣，借助學(xué)案讓每個學(xué)生都有所收獲，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)案應(yīng)有的價值。雖然有學(xué)