【正文】 師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課改背景下，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，科學(xué)素養(yǎng)的形成，我們初三化學(xué)教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)中有意識(shí)地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，讓素質(zhì)教育的燦爛之花在化學(xué)教育教學(xué)園地結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。五、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，需堅(jiān)持不懈“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程。例如：在元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)是沿著“物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)—用途—制法” 的線索進(jìn)行；而在基本概念和理論的學(xué)習(xí)時(shí)，必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，外延不可隨意擴(kuò)大，講究概念理解的準(zhǔn)確性；在定律、原理的學(xué)習(xí)中，一定要認(rèn)清其適用的范圍和運(yùn)用條件，提高思維品質(zhì)；在化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要分清化學(xué)反應(yīng)的原理，弄清已知量與末知量，把掌解題思路和方法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)自覺(jué)探究而獲得的知識(shí)容易在他們的頭腦中根深蒂固。四、幫助“學(xué)困生”，尋學(xué)習(xí)妙法教師的教是為了不教。教師需從組織有效和經(jīng)常運(yùn)用、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能這些方面來(lái)積極幫助學(xué)生克服遺忘；第五，由于家庭和社會(huì)不利因素而造成的“學(xué)困生”，則應(yīng)和其家庭多聯(lián)系，多溝通，努力改變環(huán)境，去除不利因素。思想通、目的明，學(xué)習(xí)態(tài)度自然改變，學(xué)困心理障礙也就消失了。通過(guò)一定的思考和研究，我認(rèn)為“學(xué)困生”的“學(xué)困”的原因有下面幾種情況：第一，由于基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不能獨(dú)立完成，難于接受新知識(shí)，因而無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。找尋到了“學(xué)困生”的形成原因，對(duì)于“學(xué)困生”的教育就有了一個(gè)入手和掌控的契機(jī)。從而使他們對(duì)化學(xué)科目興趣倍增。例如，在作業(yè)批改或板演時(shí)，把“ √”畫得大一些，把“ ”寫得小一點(diǎn)。當(dāng)然，氣球也可能由于過(guò)度膨脹而炸裂，一個(gè)合格的成功者又要合理地控制自信，以免在自負(fù)中滅亡。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，我們的目的不是為批評(píng)學(xué)生而發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，而是糾正錯(cuò)誤使他們進(jìn)步。就化學(xué)課而言，“學(xué)困生”具體表現(xiàn)在不愿意親近教師、有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，對(duì)他人(特別是教師)的評(píng)價(jià)十分敏感，處于既怕教師又希望得到教師的幫助中，因而常用極度的“自尊”來(lái)掩蓋極度的“自卑”，公然對(duì)抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，主體是學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用。通常情況下，“學(xué)困生”不能正確估價(jià)和對(duì)待自己。二、尊重“學(xué)困生”，喚起自信心愛(ài)默遜說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受化學(xué)的美麗、化學(xué)的神奇、化學(xué)的妙用，讓他們感知化學(xué)知識(shí)就在他們的身邊，學(xué)好化學(xué)對(duì)他們有用，讓學(xué)科的魅力吸引他們；同時(shí)，在教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)充分展示自己的人格魅力，讓學(xué)生感受化學(xué)教師的風(fēng)采，把教師的幽默、教師的熱情、教師的智慧、教師的知識(shí)、展示給學(xué)生。一、展現(xiàn)“化學(xué)”魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動(dòng)。在教學(xué)中如何減少學(xué)困生？轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”？既是初中化學(xué)教師工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是教師職業(yè)道德最起碼的要求。淺議初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化閆金鳳初中化學(xué)是在初三年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門新的學(xué)科，屬于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙教育。此外，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生向有創(chuàng)造發(fā)明的人學(xué)習(xí)；收集發(fā)明創(chuàng)造的例子，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，辦講座，介紹國(guó)內(nèi)外科技新動(dòng)態(tài)；請(qǐng)有創(chuàng)造成果的科技工作者現(xiàn)身說(shuō)法，介紹發(fā)明創(chuàng)造的思維過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造潛能。當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，新成果、新信息層出不窮，為我們化學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的新素材和較為先進(jìn)的新手段。第一篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)閆金鳳心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：只有新穎別致的東西才能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份之一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是使他們學(xué)好化學(xué)的前提。如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)魔術(shù)、謎語(yǔ)、小品、神話故事，展示實(shí)物、圖形、模型，利用教材中的彩圖、圖表、問(wèn)題討論，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的內(nèi)容，把幻燈廣播教學(xué)、電視錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，都會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，會(huì)使學(xué)生百聽(tīng)不厭，常學(xué)常新，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性貫穿在教學(xué)全過(guò)程，就能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，而知識(shí)又顯得雜而亂，不具有系統(tǒng)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程很難入門，漸漸地就在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了“學(xué)困生”。下文就從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣、愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。有了這雙重的魅力，定會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入到他們渴望的化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生?？突f(shuō)：“缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個(gè)人只要有自信，就可以成為自己愿望中的人”。他們共有的特點(diǎn)是，對(duì)自己沒(méi)有信心(即使來(lái)到新的環(huán)境也仍然擺脫不了這種消極的狀態(tài))，對(duì)未來(lái)不抱任何期望，沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，總認(rèn)為自己在老師心目中沒(méi)有地位，再加上有的老師和同學(xué)對(duì)他們也存在著不正確的看法，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)中，他們往往不能勇于表現(xiàn)自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就對(duì)自己失去了信心，學(xué)生一旦沒(méi)有了自信心，就會(huì)放縱自己，任其發(fā)展。因此要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵還在于“學(xué)困生”自己。老師對(duì)這樣的學(xué)生千萬(wàn)不要盛氣凌人，投以責(zé)備或批評(píng)的目光，因?yàn)閷W(xué)生總是希望學(xué)習(xí)能進(jìn)步，成績(jī)會(huì)變好，希望得到教師的肯定，所以在對(duì)待這些事例時(shí)教師要給予極大的關(guān)愛(ài)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。引導(dǎo)時(shí)應(yīng)給予更多鼓勵(lì)和關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們 明白 老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，使他們“親其師，信其道”，只有老師對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)有信心，對(duì)所教的科目才會(huì)更有信心。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“靈魂的搏斗”，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?，讓即將熄滅的自信之燈重現(xiàn)光彩。首先，讓學(xué)生看到自己的成功而感到自豪，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不足獲得更大的成功。三、分析“學(xué)困生”，找解決之法“學(xué)困生”的形成除其內(nèi)在的主觀原因，還各有其不同的外在客觀原因，“學(xué)困”是客觀外因通過(guò)學(xué)生自身心理內(nèi)因起作用的結(jié)果。因此首先要全面了解他們各自的具體情況，這樣才能在輔導(dǎo)時(shí)做到有的放矢，因材施教。對(duì)于這部分學(xué)生則應(yīng)以補(bǔ)基礎(chǔ)為主，以新帶舊，以舊促新為好；第二、對(duì)于學(xué)習(xí)目的性不明確，厭學(xué)，心思不在學(xué)習(xí)上，僅屈于家長(zhǎng)、老師的壓力來(lái)讀書的，則重在做其思想工作。這時(shí)你就是不輔導(dǎo)，他的成績(jī)也會(huì)上去的，反之則永遠(yuǎn)別想有所提高；第三、對(duì)大多數(shù)化學(xué)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)也很勤奮，上進(jìn)心也很強(qiáng)，可成績(jī)就是提不高，主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不適當(dāng)、不知道怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)好？對(duì)于他們則應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；第四，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言記憶的大敵是遺忘，這一因素也成為“學(xué)困生”學(xué)不扎實(shí)的重要原因。只有走近學(xué)生心靈，找準(zhǔn)學(xué)困的成因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，才能有針對(duì)性地做學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中，教師在提出本節(jié)課要思考的問(wèn)題及重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探索。因此，我們?cè)谳o導(dǎo)中使他們認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和歸納知識(shí)的方法，引導(dǎo)他們形成一套適合自己具體情況，操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，然后逐漸減少輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自行解決所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”、“會(huì)創(chuàng)”?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷的總結(jié)、交流、反思，從而找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中教師的心理?yè)Q位閆金鳳教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是教師要做好心理?yè)Q位，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教案，這就要求做到以下幾點(diǎn)：想學(xué)生所想課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題，他們未表露出自己的想法時(shí)，在洞察其心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。想學(xué)生所難有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可以說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難，教師在深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。此時(shí)，對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時(shí)排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的