【正文】 不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。事實證明，信息技術教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。五、信息技術教學要采用多元化評價評價的主要目的不是把學生分等或分類。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。三、信息技術教學要注意拓寬學生的知識面 信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。二、信息技術教學要采取分層教學在實際的初中信息技術教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大?，F(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質。作為初中信息技術課的教師應如何教好信息課呢？通過這幾年的教學實踐，我在初中信息技術教學中有以下幾點體會。參考文獻[1][J].課程教育研究,2015,(36):190191.[2][J].學周刊,2016,(01):143143.[3][J].信息與電腦(理論版),2015,(19):199200.[4][J].中國教育技術裝備,2015,(07):126127.[5][J].中國校外教育,2013,(S1):306306.第二篇：信息技術教學論文初中信息技術論文信息技術教學論文：初中信息技術教學之我見 21世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。因此，學校和家長都應當鼓勵學生認真學習信息技術。學生如果對所學知識感興趣，也可以為家里電腦安裝學習軟件，自己在家練習，如果遇到不會的問題，可以和老師通過視頻進行交流、指導，使問題得到及時解決。上機實踐操作也是信息技術課的重要組成部分，老師要保證學生有充足的上機練習時間，以便可以熟練掌握操作技巧。老師也可以將課件做成小視頻的形式，以便學生隨時利用手機的播放軟件進行觀看、學習。傳統(tǒng)的教學模式不僅無法將信息技術的知識體系全面地展現(xiàn)給學生，而且還過于落后無法激發(fā)學生的學習興趣。多向學生介紹一些比較前沿的技術，拓寬他們的視野，將他們帶到真正的信息技術領域，讓他們看到信息技術的魅力，激發(fā)他們的學習動力。所以，老師首先要糾正學生對信息技術學科的認識，端正學生的學習態(tài)度，樹立明確的學習目的。（二）端正學生的學習態(tài)度。學校也要提高信息技術課程的地位，可以適當?shù)卦黾有畔⒓夹g課程的節(jié)數(shù)，將該科成績也納入到期末考試總成績中，進而提高學生、家長、老師對該課程的重視程度。因此，學校和家長首先應當對信息技術課程進行深入地解。二、提高初中信息技術教學質量的措施（一）提高信息技術課程的重視程度。上機操作課程也是老師一步一步做，學生一點一點模仿，老師無法對每個學生都進行指導，學生也學得含含糊糊，一知半解。但目前各個中學對信息技術課程都沒有基于足夠的重視，學生也沒有產(chǎn)生學習該課程的動力和興趣，導致老師在課程設計方面缺少積極性。（三）教學形式比較單一。另外，初中生們對信息技術課的學習欲望也不是源于對信息技術這門學科的興趣，多數(shù)是以為它和網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡購物等休閑娛樂項目有關，有的甚至還以為可以在信息技術課上打打游戲、看看視頻。很多初中生對信息技術課都存在一定的認識誤區(qū)，這種認識誤區(qū)一方面來源于學校和家長，一方面來源于自身。所以，基于以上種種原因，大家對信息技術課程的認識程度都不夠，再加上其他傳統(tǒng)文化課的學習壓力，使得大家也無暇顧及信息技術課對孩子未來發(fā)展的作用，自然對該課程也就不會給予足夠的重視[2]。首先，由于信息技術課程在中考成績中所占比例很小，所以老師和家長對信息技術的成績也不是十分關注[1]。第一篇：初中信息技術教學問題和對策論文一、初中信息技術教學中存在的問題（一）信息技術課的重視程度不夠。對于信息技術課而言，無論是老師還是家長，對其還存在一定的認識誤區(qū)，因此沒有給予一定的重視。平時，學生并不會因為信息技術課考試成績的好壞而受到任何影響；當臨近期末考試時，其他學科的老師還會因為要加緊復習而占用信息技術課的上課時間；家長也擔心孩子會因經(jīng)常接觸電腦而沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡視頻等娛樂項目，進而影響文化課的成績；有些學生即便是喜歡學習信息技術，但也會因為學習壓力以及家長的阻止而只能選擇放棄。（二）學生對信息技術課的認識存在一定的誤區(qū)。由于學校和家長對信息技術課沒有進行深入的了解，對該課程對學生未來發(fā)展的重要性認識明顯不足，再加上考試的壓力，所以沒有對學生做出正確的引導，有時反而產(chǎn)生了一定的阻礙作用。可見，學生對信息技術課程沒有一個正確的認識，學習態(tài)度也不夠端正[3]。信息技術是一門理論性和實踐性都比較強的學科，理論知識雖然有點抽象、枯燥，但它是實踐的基礎，必須要在掌握一定的理論知識后才能進行上機操作。大部分學校的信息技術課程仍采用比較傳統(tǒng)的授課方式，在理論知識授課方面，基本是采用老師講學生聽的方式，授課方式不夠生動、形象，學生對理論知識很難消化理解。另外，現(xiàn)在的信息技術教材版本更新速度也比較慢，老師一直在講比較基礎的知識，對于一些比較先進的、前沿的信息技術很少涉獵，這也使得學生很難對此產(chǎn)生學習欲望[4]。信息技術課程是一門實用性很強、應用范圍很廣的課程，它對初中生今后的學習、發(fā)展有著非常重要的作用。學?？梢云刚垖I(yè)的信息技術老師對校內(nèi)老師和學生家長進行一次信息技術應用的講解，使他們對信息技術有一個全面、系統(tǒng)的了解，認識到信息技術學習對初中生的重要性。轉變老師、家長對信息技術課程的認識不是一蹴而就的事情，所以一定要循序漸進地進行，以免引起不必要的矛盾[5]。對于學生而言，信息技術課程可能更多的是意味著游戲、電影、聽音樂等娛樂功能。為了不打消學生的學習積極性，老師可以將學生感興趣的話題融入到信息技術知識講解中，讓學生明白他們所使用的軟件都是與信息技術息息相關的，這些都是基于多種計算機技術手段的衍生物，并沒有他們想象的那么高深，將信息技術學好后，或許某一天某一款軟件就會出自他們的手筆。（三）改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師應當利用先進的教學設備使抽象、呆板的信息技術理論知識變得形象、生動，便于學生的理解。師生之間還可以通過微信、等交流平臺對所學知識隨時進行交流。同時，還可以將操作內(nèi)容與學習生活進行聯(lián)系，比如可以讓學生嘗試用電子表格來制作課程表或是班級的成績單，統(tǒng)計一下班級各科的平均分數(shù)等，讓學生切身感受到信息技術給實際生活帶來的便捷。三、結束語初中階段學習信息技術對初中生來說是十分有益的，既可以開動他們的大腦，又可以拓寬他們的視野和知識面。當然，作為初中信息技術學科的老師更應當努力提高教學水平，促進學生綜合素質的提升。而初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念1．樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。2．樹立全新的教學觀。3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學