【正文】 關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2005 年，我國農(nóng)村15 歲以下留守兒童為1000 萬左右，而到2009 年，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量竟達(dá)到5800 萬人左右，年均增長近千萬。對策20世紀(jì)80年代以來，伴隨著中國城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，伴隨而來的是大量未成年子女留守在家，這樣就產(chǎn)生了一種新的社會產(chǎn)物“留守兒童”。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童。第二篇：農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊群體，也是當(dāng)前學(xué)校中一個比較突出的弱勢群體，其教育問題已成為一個十分現(xiàn)實(shí)且亟待解決的問題。學(xué)校要把留守兒童教育管理問題作為教育科研的重大課題，開展課題研究，科學(xué)總結(jié)留守兒童教育管理的工作經(jīng)驗(yàn)和模式，增強(qiáng)留守兒童教育管理的科學(xué)性。各學(xué)校要充分利用學(xué)校的育人功能，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，定期開展留守兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)、“代理家長”、優(yōu)秀家長教子育子經(jīng)驗(yàn)交流等活動，并利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之際，舉行培訓(xùn)班、召開座談會、匯報(bào)會等途徑，加強(qiáng)對兒童或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向他們傳授科學(xué)的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校幫教留守兒童工作的有效性和長期性，學(xué)校要對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的辦法，加強(qiáng)對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學(xué)校和教師進(jìn)行考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。學(xué)校要充分利用“校訊通”這個平臺，設(shè)立留守兒童親情電話或電子信箱，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系，督促“留守兒童”與家長每周通一次電話，每月一封書信，每年見一次面，使家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心?！皢栴}兒童”是留守兒童的特殊群體，各學(xué)校要注意研究其品德、行為、學(xué)習(xí)等特殊心理現(xiàn)象，并針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，利用“留守兒童心理輔導(dǎo)室”、“ 愛心驛站”，配備必要的專門設(shè)施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，化解心理壓力，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的留守兒童要制定個別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。主要任務(wù)是：搭建留守兒童心靈溝通、情感渲泄、正面引導(dǎo)、正面教育的平臺，構(gòu)筑起學(xué)校、師生尤其是社會各界為留守兒童提供思想、學(xué)習(xí)、生活幫助的橋梁。建立留守兒童談心制度。三是開展“生生結(jié)對幫扶”。對學(xué)生進(jìn)行全方位幫扶，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理，引導(dǎo)他們健康成長。建立留守兒童結(jié)對幫扶制度。各校要建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。主要讓“留守兒童”認(rèn)知《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，教育他們學(xué)法、知法、守法，教育他們珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品。科任教師備課要做到“五個明確”，明確教學(xué)目標(biāo)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教材特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，明確雙基訓(xùn)練任務(wù)和方法，明確教學(xué)思路；上課要做到“五個精心”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心選擇教法，精心使用教具，精心設(shè)計(jì)練習(xí)；作業(yè)要做到“三批三改”，基本題多批多改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，對學(xué)習(xí)困難的留守兒童要面批面改。建立留守兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度。各學(xué)校要摸清留守兒童的數(shù)量，登記造冊，建立留守兒童檔案。留守兒童教育的對策：面對越來越多的留守兒童，面對留守兒童教育出現(xiàn)的越來越多的問題，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，筆者認(rèn)為，可以從下面十一個方面進(jìn)行一些有益的探索。在中小學(xué)，生理教育一直是個難題。留守兒童由于長期不能和父母在一起，缺乏及時的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣和不良的品行。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。后被徐某家人發(fā)現(xiàn)，才制止了這件事情。據(jù)報(bào)載：有個初二學(xué)生王某平常喜歡上網(wǎng)，但是家里又窮，無力承擔(dān)上網(wǎng)的費(fèi)用，于是，他就把雙眼盯上了該校初一學(xué)生徐某。據(jù)我走訪調(diào)查及暗中觀察的結(jié)果，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧的客源大多是在學(xué)校讀書的留守學(xué)生。學(xué)習(xí)教育問題。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆?？偟膩碚f，由于家長監(jiān)管不到位，留守兒童家庭教育存在的問題主要有以下四點(diǎn)：情感教育問題。農(nóng)村留守兒童教育除了一般的農(nóng)村教育問題外，還有其特殊性，其中最大的問題是父母不在家，沒有人能管得了孩子。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，我國沿海及各大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需要大量的勞動力，而廣大內(nèi)地農(nóng)村的生產(chǎn)力水平比較低，難以滿足生存需要，很多農(nóng)民必須外出打工養(yǎng)家糊口；其次，我國實(shí)行二元化城鄉(xiāng)戶籍管理體制，不允許居民的戶籍隨意遷移，外出打工者難以將自己的子女帶在身邊；再次，由于城市的生活水平普遍較高，民工工資又低，難以負(fù)擔(dān)孩子的各項(xiàng)費(fèi)用，這就使得大部分農(nóng)民將子女放在農(nóng)村形成大量留守兒童。第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題及對策的思考關(guān)于農(nóng)村留守兒童存在的教育問題及對策板吉小學(xué)：吳子剛留守兒童又叫空巢兒童，指的是那些父母雙方常年在外打工，長期與父母分居兩地，不能得到父母照顧的兒童。大量留守兒童的出現(xiàn)，是我國社會發(fā)展過程中所涌現(xiàn)的幾種特有的現(xiàn)象之一。留守兒童教育存在主要問題。爺爺奶奶由于上了年紀(jì)，家中又有幾畝田地要種，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，所以難以很好教育；而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，也不能對孩子進(jìn)行很好的教育。留守兒童由于親情和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。今年五月，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童李某某因?yàn)殚L期缺乏監(jiān)管和教育時常與人打架，最后與幾個同樣是留守兒童的不良少年發(fā)生沖突，被砍死在發(fā)郎內(nèi)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。這些學(xué)生為了湊足上網(wǎng)的錢，經(jīng)常去敲詐一些低年級的學(xué)弟學(xué)妹，由此也會引出一系列的教育問題。徐某家是開商店的，在家又是獨(dú)子，且膽子又小，所以王某先后向其敲詐勒索200多元錢。道德教育問題。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都會模仿父母，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。生理教育問題?，F(xiàn)在的孩子成熟早，性成熟時間一般是14歲左右，這個年紀(jì)對很多事情都很好奇，都想試，但是又不知道性行為可能帶來的后果，所以現(xiàn)在少年兒童性教育也成為一個不容忽視的問題。建立留守兒童信息管理制度。在建立好留守兒童檔案的基礎(chǔ)上，將留守兒童的個人基本情況錄入信息管理庫。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上學(xué)校要以班級為單位，對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。建立留守兒童法制教育制度。建立留守兒童安全保障制度?！傲羰貎和痹谛Ｆ陂g如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧?，并立即告知“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長，同時按規(guī)定及時報(bào)告有關(guān)部門。一是開展“師生幫扶結(jié)對”活動，在教職工中落實(shí)一批愛心爸爸媽媽，每位教師必須做一到五名留守兒童的愛心爸爸或媽媽，尤其是做無人監(jiān)護(hù)或問題留守兒童的愛心爸爸或媽媽。二是動員社會具有愛心及責(zé)任能力的人士參與“愛心爸爸或媽媽”，聯(lián)絡(luò)“愛心爸爸或媽媽”與學(xué)生互知互認(rèn)，指導(dǎo)“愛心爸爸或媽媽”開展與學(xué)生間的真情互動，使留守學(xué)生產(chǎn)生真心感動的情感共鳴和向上動力。要動員、組織學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與重點(diǎn)留守學(xué)生開展“姐妹結(jié)對”或“兄弟結(jié)對”，“留守兒童手牽手”活動，通過品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的真情實(shí)意帶動，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼，激發(fā)留守學(xué)生生活學(xué)習(xí)進(jìn)取心，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。各校應(yīng)結(jié)合實(shí)際建立“愛心驛站”，由分管德育工作的副校長擔(dān)任站長，做到有機(jī)構(gòu)、有人員、有牌子，具體組織和協(xié)調(diào)“愛心驛站”關(guān)愛活動的開展。定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。建立“問題兒童”特別關(guān)愛制度。建立留守兒童親情交流制度。班級要向留守兒童的家長公布班主任、任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。建立留守兒童教育考核評估制度。建立委托監(jiān)護(hù)人和“代理家長”的教育培訓(xùn)制度。1建立留守兒童教育研究制度。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開座談會，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理水平，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育管理中的主導(dǎo)作用。本文闡述了留守兒童教育存在的主要問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的解決對策，以期對農(nóng)村留守兒童教育問題的解決起到一定的借鑒作用。教育問題。農(nóng)村留守兒童的受教育問題，已成為社會轉(zhuǎn)型期的一個獨(dú)特的社會問題，引起了社會的廣泛關(guān)注。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中的很多孩子，由于家庭、學(xué)校和社會教育的缺失，無法享受正常的親情關(guān)愛，從而使他們中的一部分人道德出現(xiàn)了滑坡，甚至觸犯了法律。（一）家庭教育的缺失留守兒童家庭教育缺失的一個重要表現(xiàn)就是父母對孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)嚴(yán)重不足。加上基礎(chǔ)不牢慢慢喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，社會上散播讀書無用論也對孩子造成不良的沖擊，父母的教育和監(jiān)管不力，使孩子萌生了早點(diǎn)進(jìn)入社會，混日子的想法。的確，處在幼年身心發(fā)育 階段的孩子，心理上非常渴望大人的關(guān)注與愛。據(jù)不完全調(diào)查有很多監(jiān)護(hù)人對留守兒童心理健康問題介入甚少，關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這時,他們需要親近暢通的傾訴。在這種情況下，對他們心理健康極為不利，會引發(fā)情感脆弱，自暴自棄，焦慮封閉，缺乏自信、悲觀、消極等心理問題。這些心理問題，雖然大部分是暫時性的、發(fā)展性的，但如不能及時解決，將會對兒童健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)斐沙扇酥蟮娜穗H障礙和人格缺陷。他們上課遲到、早退，甚至?xí)缯n去網(wǎng)吧和游戲廳，一部分孩子還成了夜不歸宿的流浪兒，在不良社會青年的誘導(dǎo)下漸漸走向犯罪道路。公安部資料顯示: 留守兒童已成為各類罪犯侵犯的高危人群，尤其留守女孩易成為性侵犯對象。因此，對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的農(nóng)村留守兒童來說，加強(qiáng)安全防護(hù)至關(guān)重要。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育是三位一體、協(xié)調(diào)一致的。然而，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)帶動下，形形色色的休閑娛樂業(yè)風(fēng)行于大街小巷，甚至波及廣大農(nóng)村地區(qū)。處于青少年時期的農(nóng)村留守兒童由于缺少愛和關(guān)懷、缺少約束等更容易受到誘惑。二、農(nóng)村留守兒童教育問題原因分析（一）家庭教育的缺失有效的家庭教育對一個人的成長起著至關(guān)重要的作用。威特關(guān)于孩子教育的學(xué)說認(rèn)為：“家庭教育不好就是有哪些最優(yōu)秀的教育家進(jìn)行最認(rèn)真的教育也很難有好的結(jié)果”，隔代監(jiān)護(hù)人健康偏差，文化程度很低，觀念落后、單親父母忙于農(nóng)活而疏于對孩子的教育，寄宿在親屬家中的孩子很難有歸屬感且時常有監(jiān)護(hù)空白，這樣就會使得留守兒童放任自流、無拘無束。有的家長對孩子重物質(zhì)方面的補(bǔ)償而忽視了感情上的交流溝通。（二）學(xué)校